【正文】 我們發(fā)現，數學課堂熱鬧了，圖形更美了；然而逐漸的我們又發(fā)現，大多課堂的教學行為本質并沒有因為教學手段的變化而變化，只是從傳統(tǒng)的“人灌”轉向更為現代的“機灌”，課堂從教師的一言堂變?yōu)殡娔X的一言堂，教師很多時候充當了媒體的播放者——課上鼠標一點到底；而學生則充當了媒體的陪襯——學生的思維與媒體呈現相同“恭喜你答對了”，學生的答案與媒體表面不符但本質一樣“對不起，再想想”。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。不難發(fā)現△ACD∽△BCE及AD＝BE的關系在運動中保持不變。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。第二篇：淺談交互式電子白板在數學教學中的作用淺談交互式電子白板在數學教學中的作用湖北省?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學校 王曉東摘 要：交互式電子白板作為新型信息技術在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，電子白板正在改變著我們。而白板就可以讓學生用電子感應筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學生在多次嘗試中獲得豐富的感性認識。再次，數學教學利用電子白板教學，能讓教師回歸課堂，促進師生交流。最后，數學教學中應用電子白板，能夠提升教學評價，促進課堂反思。再通過白板中“拍照”的功能，將各種剪拼方法記錄下來，進行對比、分析，學生就自然能感悟到：只要沿著平行四邊形的高分割，就能實現平行四邊形與長方形的轉化。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習題形式出現的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規(guī)律。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。有多少創(chuàng)意的思想被掩蓋？有多少美妙的智慧被塵封？！媒體需要以生為本，需要通過合適的人機交互實現課堂師生、生生交互，白板以其強大的人機交互技術，讓我們體會到一場新的教學手段的革新，它超越了以往的一切表達媒體，它能夠使得教師用最簡單的方法，完成過去可能需要編程或者動畫設置才能做到的課堂交互效果。分別從上下左右拉動幕布，分四次單獨展示各個幾何體的完整輪廓?！痹谶@樣合拍的幾分鐘之間，學生的知識火花點燃。在不斷的分析和嘗試中，學生得出面積求法——補或割?？梢詫⒛繕藞D片按比例放大一定的尺寸或者按比例縮小一定的尺寸?！崩又?，學生對白板圖形驗證法的領悟表面看起來是對教師行為的一種模仿，但在這層模仿的后面，其實滲透了一層重要的思想——相似圖形的大小是有比例關系的。這一功能在研究平面幾何圖形形成問題時應用十分廣泛。在學生準備好之后，教師要求學生進行作品發(fā)布并驗證。這種研究的素質將伴隨學生一生。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。學生根據生活經驗很快找到了最合適角度。三、師生互動 活躍課堂。作為一名一線的小學語文教師，應充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構建高效語文課堂，讓我們的語文教學充滿活力【關鍵詞】 交互式電子白板 掌握技術 利用資源 把握交互性 【正文】隨著科學技術的發(fā)展，我們的教學設備也從單純的投影儀到交互式電子白板進行過渡。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，根據自己的課堂隨時做適當的調整，這樣和傳統(tǒng)的多媒體課件相比更加自由、靈活?！@句話理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是對榮譽的不尊重，她是在挑戰(zhàn)權威，甚至在藐視權威。其次要根據各個不同年齡段，將結合學生的認知水平，有選擇的進行多媒體教學，實現因材施教、因人而異的基本教學原則。交互式電子白板的出現有效改善了這種情況，豐富的教學方式也更好地促進了師生間的互動，提高了學生的學習熱情。豐富的視覺影像營造了情境交融的氛圍，調動了學生的學習熱情。寫作文對相當一部分學生而言是較為困難的，寫作文本身是一件需要創(chuàng)新的事情，而學生認知事物、理解事物的能力有限。比如有些教師在課堂上只是按照準備好的流程機械地播放材料，完成各個教學步驟，缺失了課堂上的互動，學生只能被動地看白板上的畫面，怎能真正領略到學習的樂趣？又怎能將課本上的知識真正掌握？而且不加節(jié)制地使用交互式電子白板的另一個后果是，會影響到正在長身體的青少年的視力，因此教師需要將其使用時間控制在合理的范圍內。教學的多樣性也激發(fā)了學生的學習熱情，進而實現了寓教于樂、以生為本的教學理念。四、合理利用交互式電子白板交互式電子白板改善了教學方式，增強了師生互動，不僅讓學生擺脫以往上課時照本宣科的枯燥模式，也為語文教師打造了一個展示交流、互動合作的語文教學平臺。三、交互式電子白板在語文教學中的實際應用在語文課的實際教學中，交互式電子白板可以幫助學生更為形象地理解課文，幫助教師制作語文課件，輔助教師講課，并幫助學生更好地完成作文寫作。一、交互式電子白板及其作用最初書寫白板的發(fā)明和使用主要是為了避免粉塵影響師生健康?？傊茖W技術的迅猛發(fā)展給我們的語文教學帶來了新的挑戰(zhàn)，作為一線的小學語文教師應給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，構建高效的語文課堂。然后我讓學生們再讀重點句，并出示愛因斯坦的話，讓學生結合出示重點句和自己課前查的資料想想、討論：“為什么愛因斯坦說居里夫人是唯一一個沒有被盛名寵壞的人？”學生根據我的提示進行了辯論，有的同意上面這個同學的觀點，有的提出反對意見。根據設計教學到最后，我發(fā)現學生體會老人和海鷗之間的深情只停留在表面，我利用交互式電子白板提供的教學素材，適時播放了央視記者對海鷗老人的一段采訪，使學生了解到老人與海鷗之間的緣起及老人為海鷗付出的勞動，然后提問；“