【正文】 教學(xué)中，有不少的動(dòng)物、植物的局部要讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果圖片的局部過(guò)小不易觀察，就可以利用白板的放大鏡功能，將局部進(jìn)行放大，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察和研究，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在播放有關(guān)血液循環(huán)的動(dòng)畫或視頻時(shí)，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進(jìn)行編輯、批注，寫出體循環(huán)、肺循環(huán)，標(biāo)出血液流動(dòng)的方向，這樣就會(huì)使學(xué)生看清人體兩條血液循環(huán)路線，從而提高觀看動(dòng)畫或視頻的效率。多功能交互式電子白板是第三個(gè)階段的產(chǎn)品，其突出的特性在于支持不同類型的交互形式。在課堂教學(xué)中，我們可利用交互式電子白板，完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效課堂的目的。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來(lái)的 最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。利用白板的回放功能，可對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長(zhǎng)，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量第二篇：淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)芒場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋曉玲傳統(tǒng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用過(guò)程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。功能要熟悉。課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場(chǎng)所之一，教師可以充分的利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。利用白板的回放功能，可對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。，缺乏靈活性大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問(wèn)題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺(jué)喪失殆盡?；谝荒陙?lái)我校對(duì)交互式電子白板在課堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。②存儲(chǔ)與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。三、電子白板運(yùn)用要注意的問(wèn)題觀念要轉(zhuǎn)變。總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。，缺乏靈活。（2）存儲(chǔ)與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。比如，幾何圖形的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)。交互式電子白板進(jìn)入課堂，解決了傳統(tǒng)的黑板與信息技術(shù)的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)越性。所以，我們得重新認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)，掌握其功能，挖掘其優(yōu)勢(shì)，解決其存在的問(wèn)題。功能優(yōu)勢(shì)使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中某些工具，例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大，聚光燈照射，截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)要求。借助交互式電子白板提供的一些簡(jiǎn)單圖形，如不同大小的長(zhǎng)方形、圓形、橢圓等，存放在白板的資源庫(kù)中，由學(xué)生到白板上操作，選擇合適的圖形組合成關(guān)系圖。②便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知識(shí)建構(gòu)。③有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這樣的創(chuàng)造性使的每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，學(xué)有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)。所以在教學(xué)中要注意避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。所以，我們要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一種全新的理念。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。長(zhǎng)期以來(lái)，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn)，而在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。另外，電子白板還具有將過(guò)程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過(guò)程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，成為電子白板長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。首先，從硬件型號(hào)上來(lái)看，目前的電子白板只有大小之分，在細(xì)節(jié)上并沒(méi)有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，如在本次競(jìng)賽中，幼兒園有老師就說(shuō)到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時(shí)，必須由老師攙扶在凳子上來(lái)完成的情況；另外，從軟件功能上來(lái)看，電子白板也并未針對(duì)不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對(duì)軟件功能進(jìn)行細(xì)分，而由此造成的問(wèn)題也顯而易見：第一，無(wú)論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時(shí)老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)功能時(shí)，老師往往要經(jīng)過(guò)多次的點(diǎn)選操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，競(jìng)賽中，一些老師因功能圖標(biāo)過(guò)多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴(kuò)充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對(duì)各自學(xué)科的需求提出過(guò)一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒(méi)有細(xì)分的情況下，就算很簡(jiǎn)單的新功能的增加也會(huì)十分困難。二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過(guò)程中的推動(dòng)作用十分明顯，但我仍強(qiáng)烈地感到其優(yōu)勢(shì)潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的入門培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問(wèn)題，但對(duì)老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求，成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門檻。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往