【正文】 教學(xué)中，有不少的動物、植物的局部要讓同學(xué)們仔細觀察，如果圖片的局部過小不易觀察，就可以利用白板的放大鏡功能，將局部進行放大，讓同學(xué)們仔細觀察和研究，從而達到良好的教學(xué)效果。如在播放有關(guān)血液循環(huán)的動畫或視頻時，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進行編輯、批注，寫出體循環(huán)、肺循環(huán)，標出血液流動的方向，這樣就會使學(xué)生看清人體兩條血液循環(huán)路線，從而提高觀看動畫或視頻的效率。多功能交互式電子白板是第三個階段的產(chǎn)品，其突出的特性在于支持不同類型的交互形式。在課堂教學(xué)中，我們可利用交互式電子白板，完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到高效課堂的目的。電子白板有助于我們當節(jié)課的教學(xué)，必須用。電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學(xué)帶來的 最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量第二篇：淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 的應(yīng)用優(yōu)勢芒場鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋曉玲傳統(tǒng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。功能要熟悉。課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進行。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。，缺乏靈活性大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計完成，教師授課時就不能針對學(xué)生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)一些實踐，談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。②存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。比如，在實物連線實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。三、電子白板運用要注意的問題觀念要轉(zhuǎn)變?？傊娮影装謇糜性S多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。，缺乏靈活。（2）存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。比如，幾何圖形的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的的時候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。，為教學(xué)反思提供了平臺。交互式電子白板進入課堂，解決了傳統(tǒng)的黑板與信息技術(shù)的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)越性。所以，我們得重新認識這種現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)，掌握其功能，挖掘其優(yōu)勢，解決其存在的問題。功能優(yōu)勢使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實用功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中某些工具，例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大，聚光燈照射，截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)要求。借助交互式電子白板提供的一些簡單圖形，如不同大小的長方形、圓形、橢圓等，存放在白板的資源庫中，由學(xué)生到白板上操作，選擇合適的圖形組合成關(guān)系圖。②便于靈活高效地實施教學(xué)過程。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構(gòu)匯集成集體知識建構(gòu)。③有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這樣的創(chuàng)造性使的每個學(xué)生都積極參與其中，每個學(xué)生都得到了鍛煉，學(xué)有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。所以在教學(xué)中要注意避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。所以，我們要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進行教學(xué)的距離感與不適感。長期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實現(xiàn)一直是課件制作的一個難點，而在此次競賽活動中，電子白板所展現(xiàn)了強大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。另外，電子白板還具有將過程性注釋進行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標準的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗的交流，成為電子白板長遠、健康的發(fā)展的絆腳石。我相信，如果電子白板能進一步提升設(shè)計理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。首先，從硬件型號上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細節(jié)上并沒有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點與需求進行設(shè)計開發(fā)，如在本次競賽中，幼兒園有老師就說到當小朋友進行電子白板操作時，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對軟件功能進行細分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實現(xiàn)某些教學(xué)功能時，老師往往要經(jīng)過多次的點選操作，費時費力，競賽中，一些老師因功能圖標過多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對各自學(xué)科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細分的情況下，就算很簡單的新功能的增加也會十分困難。二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強烈地感到其優(yōu)勢潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進一步運用與發(fā)展。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過較短時間的入門培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡單。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時間精力的投入有很高要求，成為許多老師實施電化教學(xué)的門檻。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，并加以驗證。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗往