北師大版九下三顧茅廬2篇(完整版)
【正文】 《三顧茅廬》 設(shè)計理念： “以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅持“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。 對學(xué)生的各種表述，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理。 （ 2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題： 劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？ 教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。 經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層 次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。 學(xué)了三顧茅廬，將來你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對你會有何幫助？ 跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。 ★二、教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文?！度龂萘x》、群雄紛爭。 ③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？ 檢查自瀆情況。 （ 3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠； ②第三自然段。 三、作業(yè) 近義詞 組詞 抄寫比喻句。 分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？ 指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。 自由練說，同桌說，指名說。 二、指導(dǎo)復(fù)述課文。 ③第四自然段。 學(xué)習(xí)第 2—— 4 自然段， 過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。 要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。理解由生字組成的詞語。 三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。 教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點； （ 2）引導(dǎo)學(xué)
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