【正文】 （出示范文）你能學(xué)著用“來到??，只見??”的句式寫一處景色嗎？學(xué)生試寫。（同桌討論、集體交流）細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色，作者作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。指名分自然段朗讀課文。說說課題的意思。熟讀課文寫景的語句，并學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景色?！皝y花漸欲迷人眼，斑斕未必皆是春”。引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向，使討論焦點(diǎn)化，避免活動(dòng)的盲目性和形式化的傾向。草堂春睡足，窗外日遲遲。我也應(yīng)該像大哥一樣，遇事不鹵莽，要尊重人才，重用人才，那才能打更多的勝仗。然后一起讀最后一段。你覺得張飛是個(gè)怎樣的人？哪里看出來？生：我覺得張飛是個(gè)很鹵莽，不懂禮節(jié)的人。）生：我覺得劉備邀請諸葛亮很有誠意，當(dāng)他前兩次拜訪諸葛亮都不在時(shí)，他毫不氣餒，第三次又前往；當(dāng)張飛對諸葛亮不敬時(shí)，他是大聲斥責(zé)；當(dāng)他離茅廬還有半里多地時(shí)，就下馬步行；當(dāng)知道諸葛亮還在睡午覺時(shí)，他就在檐下恭恭敬敬地等待；當(dāng)見到諸葛亮?xí)r，他趕緊下拜。不知你讀得好不好？（學(xué)生讀得很投入）師：你真聰明，把“輕輕敲門、恭恭敬敬”讀得較輕，把劉備的誠意給讀出來了。留心生活，處處皆學(xué)問??！生3：我從“輕輕敲門，恭恭敬敬地等著，等了好長時(shí)間”可以看出劉備對諸葛亮是誠心誠意的，那么長時(shí)間，自始至終這樣恭敬的，一般人肯定做不到。足見對諸葛亮的誠心。生3：劉備是個(gè)求賢若渴的人。[解釋課題，補(bǔ)充課題。師：是拜訪茅草房嗎？生：是拜訪住在茅草房里的諸葛亮 師：連起來說完整。師：說得很準(zhǔn)確。我們仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好好讀一遍。生：“禮讓一番”就是“你先坐，你喝茶”這樣的話。第一篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)9《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄因?yàn)槭墙璋嗌险n，課前圍繞《三國演義》有關(guān)常識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，既檢查了學(xué)生對《三國演義》熟悉程度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到未成曲調(diào)先有情。師：也就是客氣一番。[這里讓學(xué)生體會(huì)語言的不同風(fēng)格，懂得什么人說什么話，人物的語言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。通過課題來概括文章的主要內(nèi)容，既降低了概括文章內(nèi)容的難度，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種概括主要內(nèi)容的新方法。師：是啊，劉備這個(gè)人物形象逼真鮮明，躍然紙上，令我們過目不忘。師：你說得真好，第一次是斥責(zé)，第二次是大聲斥責(zé)，你能把這兩句話讀好嗎？（學(xué)生讀得很沖，給人罵的感覺）師：你這個(gè)劉備好兇?。‰m是斥責(zé)，但畢竟是兄弟?。。ㄟ@一“挑逗”，學(xué)生領(lǐng)悟了，讀的語調(diào)更合情理了。師：我們以前學(xué)過一篇課文叫《程門立雪》，我們深為感動(dòng)，但那是學(xué)生對老師的敬意。有時(shí)輕讀也是一種強(qiáng)調(diào)。這些足見劉備的誠意。從他說三句話可以看出來，“叫來得了；一根繩子捆來就是了；放一把火，看他起來不起來？”師：僅僅是鹵莽嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)他的火氣是越來越大了，他發(fā)火是因?yàn)閺堬w很敬重劉備，大哥在他眼里是神圣不可侵犯的，而現(xiàn)在受到如此怠慢。）師：課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗，你知道有哪些勝仗？ 生：火燒新野，火燒赤壁 生：七擒孟獲，生：三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì) 生：草船借箭師（豎起大拇指）：你們的知識(shí)真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。``````` 師：是啊，千軍易得，一將難求。這首詩又有什么含義呢？因此去讀原著定會(huì)給你更有意想不到的收獲。本教學(xué)中，教師始終圍繞著對劉備真誠求賢、尊重人才這一話題展開，學(xué)生憑借文中的語言，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己的認(rèn)識(shí)，很有個(gè)性化的色彩。本文教學(xué)努力植根在語言的學(xué)習(xí)上，樸實(shí)無華，但又洋溢著人文精神。能說出課文的主要內(nèi)容，初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠。讓我們一起來讀讀這個(gè)感人的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)教學(xué)，中年級解決生字詞還是應(yīng)該放在重要的位置。下節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)體味?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練筆與課文內(nèi)容契合不大，所以我將它拎出來放在第一課時(shí)來寫一寫，鍛煉一下孩子們的寫文能力。在教學(xué)中可以充分利用文本的這一寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主線潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。師生談感受。b 你認(rèn)為怎樣的站才算是恭恭敬敬地站？（想親自體驗(yàn)一下嗎？我們來學(xué)學(xué)劉備。）師：張飛也是個(gè)英雄，十分講義氣、英勇、對大哥忠心耿耿。出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。能正確、流利地朗讀課文?！倍?、初讀釋題齊讀課題“三顧茅廬”是什么意思呢？你能通過朗讀課文來解釋嗎？三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意課件出示要求： 自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞。這組詞語有什么特點(diǎn)呢？你能說出其他關(guān)于景色的詞語嗎？開火車讀，齊讀。這里面有哪幾個(gè)4字詞語呢？我們應(yīng)該把這些4字詞讀好。四、學(xué)習(xí)故事的起因、結(jié)果過渡：看看三顧茅廬的起因是什么？請大家齊讀第一自然段。有了諸葛亮的輔佐，劉備的事業(yè)是蒸蒸日上，而諸葛亮自己也展示自己的才華，這真是：劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)。學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語。師：咱們這節(jié)課學(xué)的就是選自四大名著之一《三國演義》（師出示課題，生齊讀）師：你喜歡《三國演義》里什么人物？ 生1：我喜歡劉備，他待人謙虛 生2：我喜歡諸葛亮，他神機(jī)妙算生3：我喜歡劉備，他胸懷大志??師：諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？ T：誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？ 生：茅草做的房子 生：顧是光顧、拜訪的意思生：劉備三次到茅草屋去拜訪諸葛亮三、師：劉備三次到茅草屋去拜訪諸葛亮，劉備為什么要一而再，再而三地去拜訪諸葛亮呢？讓我們一起來看課文。四、師：說到這里，你想到了誰？對呀，諸葛亮字孔明，號(hào)臥龍，這句話其實(shí)是在暗示這座山岡里住著一位高人，他就諸葛亮？諸葛先生是高人，是隱士，你要想把他請來真是不容易，那你說劉備到底靠什么把諸葛亮請出來的呢？ 生：他是靠誠信把諸葛亮請出山的？師：大聲點(diǎn)，再說一遍，一語重地呀，我很佩服你。師：你們看，劉備的一舉一動(dòng)，一言一行，無處不留漏出對諸葛先生的深深敬意，請同學(xué)們在這句話中最能表現(xiàn)劉備誠心誠意的詞下面做一下記號(hào)。生讀：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯。五、師讀：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底何德何能，值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去邀請呢？讀讀最后兩節(jié)，然后想一想從哪些句子能夠看出諸葛亮的才學(xué)？生讀：讀最后兩節(jié)。東吳、蜀國、魏國。感受、感受。劉備說：“先生，如果你不出山，如蒼生何也？”我們一起來看看那個(gè)歷史時(shí)刻。板書：三分天下東吳蜀國魏國師：劉備先聯(lián)合東吳打敗魏國，然后再消滅東吳，統(tǒng)一天下，劉備怎么不茅塞頓開呢？真是山重水路疑無路，柳岸花明又一村。六、師：最后一句再讀一遍，大家看，他讀的有一個(gè)詞我覺得寫的非常好。這個(gè)詞劉備是怎樣“恭恭敬敬”的 誰來表演一下劉備恭恭敬敬??] 生：一生表演（兩手立正站好）師：一個(gè)劉備，還有不同站法嗎？ 師：另一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）彎腰低頭是對一個(gè)人的尊敬師：噢，更恭敬，這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。生：下馬步行、輕輕敲門，師：他為什么不騎馬走到跟前呢？ 生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。生讀：“這次用不著大哥親自去。生：（齊讀第一自然段）師：這段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說