【正文】 )培養(yǎng)道德素質 教書育人是教師的天職。這就要求教師在教學過程中應盡量利用 45 分鐘的有限時間來提高學生的學習興趣，使每一節(jié)課生動有趣，讓學生沒有壓力，在輕松愉快的語言環(huán)境中學習并運用語言。如果有一天，他上課的時候聽得很認真，回答問題也很積極，而且都回答正確了。 (三 )指定有彈性的學習進度 學生對新知識的接受和消化能力不同，所以，教師在制定學習進度時，應該攀枝花學院本科畢業(yè)論文 四、實施英語素質教育的策略 11 根據(jù)新知識學習結束后學生的掌握程度有彈性的進行教學。這時候，教師的表現(xiàn)是非常重要的。 。 。 良好的心理素質是適應環(huán)境，贏得學習、生活和 成功攀枝花學院本科畢業(yè)論文 三、素質教育與英語素質教育 9 的必要條件，重視對學生心理素質的培養(yǎng)，有主語其他素質的形成和發(fā)展。 ⑶ 語音、語調純正，能感受其音韻美和節(jié)奏美。 ⑴ 熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，有民族自豪感和民族自尊心。 (三 )英語素質教育目標 《全日制中學英語教學大綱》指出：“中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一 步學習打好基礎；使學生受到思想攀枝花學院本科畢業(yè)論文 三、素質教育與英語素質教育 8 品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發(fā)展學生的思維能力和自學能力。其次，社會媒體的多樣化和普及化，為學生素質的發(fā)展提供了廣闊的空間，改變了學生和教師各占信息的比重。 (一 )素質教育及英語素質教育 的概念 自 1997 年最早提出素質教育一詞以來，教育理論界對其進行了眾多的探討并努力給出素質教育的界說和定義。 攀枝花學院本科畢業(yè)論文 二、出現(xiàn)個體差異的原因 6 (五 )家長對孩子的期望值不同 不同的父母對自己的孩子都有不同的學習要求。 (三 )學生學習英語的能力不同 能力是人完成某項活動的基本能力之一。在英語學科中這些因素的作用尤其明顯。從智力或性向測驗與學生成就測驗的結果看，即使發(fā)現(xiàn)男女生之間存在明顯的差異，而取現(xiàn)象背后的成因，卻并非智力本身使然。因此，不同的性格特征對學習有著不同的影響。 尤其是學習動機和性格特征對學習有著重要的影響。我國心理學家皮連生在 《學與教的心理學》一書中明確提出：智力是個體的先天因素與后天因素相互作用的結果，個體的智力發(fā)展存在著明顯的差異。筆者認為要實施素質教育，教育者首先要承認學生個體之間的差異，尊重學生的個性，找到形成這些差異的原因，實施行之 有效的解決個體差異的策略和措施，實現(xiàn)中學英語素質教育。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可以歸咎于學生之間的個體差異。 本科畢業(yè)論文 中學生個體差異與英語素質教育 學生姓名： 學生學號： 20xx20207198 院（系）： 外 國 語 學 院 年級專業(yè)： 20xx 級英語本科 5 班 指導教師： 二〇〇七年五月 攀枝花學院本科畢業(yè)論文 摘 要 I 摘 要 對于中學生來說，在英語學習中個體之間總存在著差異。 qualityoriented English education 攀枝花學院本科畢業(yè)論文 目 錄 目 錄 摘 要 ................................................................................................................................ I Abstract .............................................................................................................................II 緒論 ................................................................................................................................... 1 一﹑個體差異的概念及表現(xiàn)形式 ................................................................................... 2 (一 )個體差異的概念 .................................................................................................... 2 (二 )個體差異的表現(xiàn)形式 ............................................................................................. 2 (三 )對個體差異的認識 ................................................................................................. 3 二、出現(xiàn)個體差異的原因 ............................................................................................... 5 (一 )學生對學習英語的興趣不同 ................................................................................... 5 (二 )學生 對學習英語的態(tài)度不同 ................................................................................... 5 (三 )學生學習英語的能力不同 ...................................................................................... 5 (四 )學生的個性不同 .................................................................................................... 5 (五 )家長對孩子的期望值不同 ...................................................................................... 6 (六 )教師的主觀性對學生的影響 ................................................................................... 6 三