【正文】 教師要掌握和使攀枝花學院本科畢業(yè)論文 四、實施英語素質教育的策略 13 用有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學方法，并充分利用學科本身特 點，在教學中幫助學生養(yǎng)成發(fā)散思維習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！睂嵺`證明：一旦學生對學習英語感興趣，就有了學好英語的基礎。教師要特別關注的是英語學習表現差的學生，要幫助他們分析差的原因所在，制定適合學生個體的學習方法，鼓勵、支持他們，并給予針對性地輔導，使學生能夠跟上班級的主流，不自卑、不氣餒，使學生對自己的學習更有信心，再次點燃學生學習英語的興趣，成就他們學習英語的動機。 著眼學生對基礎知識和基本技能的掌握，為今后的人生和社會發(fā)展打下基本的素質。 。中學階段主要培養(yǎng)學生以下幾個方面的思想素質 。這是素質發(fā)展的內在動力，也是實施素質教育的動力所在。不能因為自己的性格隨心所遇。 攀枝花學院本科畢業(yè)論文 二、出現個體差異的原因 5 二、出現個體差異的原因 學生對所學科目的興趣、態(tài)度、能力、個性的不同以及家長對孩子的期望值不同在很大程度上造成學生個體之間的差異。性格獨立者愛參與競爭性學習，性格順從者常等待教師的布置，依賴同學的幫忙。智力的這種觀點應理解為：第一，智力與認識過程有關，但并非認識過程本身；第二，構成智力的各 種認識特點必須比較穩(wěn)定，那些變化無常的認識特點不能稱為智力；第三，智力不是五種因素的機械相加，而是五種因素的有機結合；第四，智力是一種能力 。 qualityoriented English education 攀枝花學院本科畢業(yè)論文 目 錄 目 錄 摘 要 ................................................................................................................................ I Abstract .............................................................................................................................II 緒論 ................................................................................................................................... 1 一﹑個體差異的概念及表現形式 ................................................................................... 2 (一 )個體差異的概念 .................................................................................................... 2 (二 )個體差異的表現形式 ............................................................................................. 2 (三 )對個體差異的認識 ................................................................................................. 3 二、出現個體差異的原因 ............................................................................................... 5 (一 )學生對學習英語的興趣不同 ................................................................................... 5 (二 )學生 對學習英語的態(tài)度不同 ................................................................................... 5 (三 )學生學習英語的能力不同 ...................................................................................... 5 (四 )學生的個性不同 .................................................................................................... 5 (五 )家長對孩子的期望值不同 ...................................................................................... 6 (六 )教師的主觀性對學生的影響 ................................................................................... 6 三、素質教育與英語素質教育 ....................................................................................... 7 (一 )素質教育及英語素質教育的概念 ............................................................................ 7 (二 )素質教育的特點 .................................................................................................... 7 (三 )英語素質教育目標 ................................................................................................. 7 (四 )英語素質教育的特征 ............................................................................................. 9 四、實施英語素質教育的策略 ..................................................................................... 10 (一 )主動了解學生，消除他們的心理障礙 ................................................................... 10 (二 )適當的關注及針對性的要求和希望 ...................................................................... 10 (三 )指定有彈性的學習進度 ........................................................................................ 1