【正文】 禮儀教育的有關(guān)工作制度，使課題研究工作逐步達(dá)到科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，堅(jiān)持禮儀教育領(lǐng)先，樹(shù)立全員育人意識(shí)，把禮儀教育工作真正融入育人的全過(guò)程，努力發(fā)揮禮儀教育在學(xué)校工作中的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。我校還在11月份開(kāi)展了養(yǎng)成教育月活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)出了一批文明禮儀小標(biāo)兵，為大家樹(shù)立了榜樣。在現(xiàn)代社會(huì)中，文明禮儀已經(jīng)不僅僅是一個(gè)人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)人在社會(huì)交往中必須具備的素養(yǎng)和能力?！别B(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣是學(xué)生文明成長(zhǎng)的根本保證。此外，對(duì)社會(huì)而言，讓社會(huì)從學(xué)校中受到感染，都來(lái)重視禮儀教育，營(yíng)造更好的禮儀教育大氛圍。我們還開(kāi)展禮儀認(rèn)知教育,讓學(xué)生知道哪些行為是符合禮儀規(guī)范要求的。良好禮儀規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴而就的事，需要訓(xùn)練，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中的矯正訓(xùn)練，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的文明行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其對(duì)學(xué)生文明素質(zhì)和修養(yǎng)的促進(jìn)作用將是不可估量的。二、本課題的理論意義和實(shí)踐意義良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。大多數(shù)人都有這樣的體驗(yàn)：心里已經(jīng)清醒地意識(shí)到，嘴上也在說(shuō)貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新之處本課題的研究目標(biāo)：補(bǔ)充、完善小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查資料尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。（4）.要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外游戲等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。善于交流的習(xí)慣基本要求：善于傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、分析、思考的習(xí)慣，善于交流，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，表述流利，條理清晰。三、課后習(xí)慣課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣：基本要求：及時(shí)復(fù)習(xí)功課，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣：基本要求：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)，掌握正確的寫(xiě)字規(guī)則和方法，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。兩眼正視紙面，注意數(shù)字和文字的書(shū)寫(xiě)。（3）.邊讀邊思考，敢于質(zhì)問(wèn)，不懂的地方向他人請(qǐng)教或查工具書(shū)解決。四、本課題的研究思路、研究方法和評(píng)估手段本課題的研究思路就是通過(guò)一系列具體的實(shí)踐研究，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)不同年齡段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同層次及不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的研究，進(jìn)行小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康人格的發(fā)展探求，使其通過(guò)肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，完善人格，成為和諧發(fā)展有能力的人。實(shí)驗(yàn)研究階段（2010年1月—2012年3月)（1）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究?；I備結(jié)題，聘請(qǐng)上級(jí)主管部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題的匯報(bào)，接受專(zhuān)家評(píng)估。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。除了嚴(yán)格，家長(zhǎng)還得適時(shí)激發(fā)孩子的積極性與主動(dòng)性，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料、親臨書(shū)店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書(shū)目，推薦給每個(gè)學(xué)生。①圈點(diǎn)勾畫(huà)。這樣，既讓學(xué)生有書(shū)可讀，同時(shí)也保證了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，還可以教給學(xué)生一定的閱讀方法。因此，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。三、存在的問(wèn)題及成因與困惑在深入開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚У脖┞冻鲆恍﹩?wèn)題：，還是有不少老師和家長(zhǎng)存在急功近利的思想，希望學(xué)生在短期內(nèi)就有質(zhì)的飛躍，如何按實(shí)驗(yàn)的模式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在今后的指導(dǎo)過(guò)程中改進(jìn)，以便于更好的促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，還需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇，重點(diǎn)做好書(shū)刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹，推薦符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展的課外讀物。定時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況。課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣”。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。三到之中，心到最急。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。針對(duì)這種情況。一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。如《“你們相錯(cuò)了”》，課題為什么要加引號(hào)？“你們”在想什么？為什么想錯(cuò)了？。減少機(jī)械性作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。這樣，不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力。七、指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開(kāi)放性問(wèn)題、研究性問(wèn)題、爭(zhēng)議性強(qiáng)的問(wèn)題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的多元思維。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大大提高。要使教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。：在下邊畫(huà)“——”，在下邊加“三、培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊做記號(hào)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，我校在本學(xué)期要求一到六年級(jí)的學(xué)生：“三個(gè)一”。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。我們?cè)谶@里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。什么是自主閱讀的習(xí)慣呢？它是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。，對(duì)各種材料進(jìn)行整理、分析，撰寫(xiě)論文，形成本課題的研究報(bào)告成果。比如讀書(shū)心得體會(huì)交流會(huì)、經(jīng)典誦讀手抄報(bào)比賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)選、親子閱讀、校園讀書(shū)節(jié)。①閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。研究中，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的素質(zhì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣起著很大的影響，所以如何通過(guò)有效的閱讀促進(jìn)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步研究，而對(duì)于沒(méi)有很好的家庭閱讀環(huán)境的學(xué)生的培養(yǎng)，也是今后我們要研究解決的問(wèn)題。（1）訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。我們充分利用教材，開(kāi)展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，推薦學(xué)生閱讀類(lèi)似文章，指導(dǎo)閱讀方法，拓展閱讀渠道。另外還開(kāi)展經(jīng)典誦讀手抄報(bào)比賽、詩(shī)配畫(huà)比賽、讀書(shū)小報(bào)比賽等。③寫(xiě)讀書(shū)筆記。（1）運(yùn)用遷移，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中去。七、預(yù)期研究成果我們將把此項(xiàng)課題逐步完善，健全小學(xué)生3到6年級(jí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成規(guī)模化，并不斷創(chuàng)新，使之具有較高的推廣價(jià)值，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提高。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到持之以恒。這就需要教師在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。本課題的檢測(cè)和