【正文】 活動(dòng)，相應(yīng)地開(kāi)展了各類(lèi)書(shū)法大賽，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫(xiě)字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。不僅是寫(xiě)字課上的例字范寫(xiě)，還有課堂板書(shū)、批改作業(yè)等，6 都要做到字跡清楚、正確、工整。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué) 3 生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（具體：良好的寫(xiě)姿：頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時(shí)偶爾提醒一下，沒(méi)有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個(gè)新的起點(diǎn)。③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識(shí)，把寫(xiě)字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。課題試驗(yàn)以 問(wèn)卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗(yàn)對(duì)象，在學(xué)校課題組的指導(dǎo)下開(kāi)展了一系列的研究。學(xué)生在掌握了寫(xiě)字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。（3）教師示范指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生提高寫(xiě)字能力，快速掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)與方法教師通過(guò)正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫(xiě)字作了良好的開(kāi)端。(3)調(diào)查分析法。課題研究原則(1)主體性原則：書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。良好的握筆姿勢(shì)：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字的能力刻不容緩。規(guī)范：規(guī)范姿勢(shì)、規(guī)范筆畫(huà)、規(guī)范筆順。長(zhǎng)此以往，便會(huì)養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響他們的一生?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法課題研究的內(nèi)容(1)三年級(jí)學(xué)生鋼筆字規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的方法。通過(guò)對(duì)《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。這樣，興趣小組的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫(xiě)字能力得到了極大的提高。教師加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。老師積極認(rèn)真參加書(shū)法學(xué)習(xí)，努力提高自身的書(shū)法修養(yǎng)，以身作責(zé)，言傳身教。（7）家校合作，促進(jìn)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性我們采用了家校合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》、家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)從思想上重視孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導(dǎo)小孩的作業(yè)書(shū)寫(xiě)；對(duì)小孩作業(yè)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；大力配合學(xué)校和老師開(kāi)展相關(guān)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)活動(dòng)。（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過(guò)一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意到，字寫(xiě)得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。(5)一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課題研究的目的、價(jià)值形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使其在研究過(guò)程中保持行動(dòng)的一致性。(4)行動(dòng)研究法。通過(guò)興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，糾正不良的寫(xiě)字姿勢(shì)，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。比如說(shuō)“我的作業(yè)我負(fù)責(zé)”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰(shuí)最不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“比比誰(shuí)的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰(shuí)的錯(cuò)字多”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家”等系列活動(dòng)；有的老師利用班會(huì)課通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書(shū)法家勤學(xué)苦練的事跡；有的老師通過(guò)開(kāi)展《走進(jìn)豐富多彩的書(shū)法世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)。（9）注重個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，尋求有效策略我們?cè)诙?、四、六年?jí)選取了100名學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類(lèi)書(shū)法比賽中成績(jī)喜人。①通過(guò)書(shū)法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)法、欣賞書(shū)法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書(shū)法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書(shū)寫(xiě)能力；同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。課題研究結(jié)論通過(guò)本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能寫(xiě)出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。原國(guó)家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫(xiě)規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。（二）、課題研究的內(nèi)容小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、筆順、筆畫(huà)、每天自覺(jué)的科學(xué)的練字時(shí)間。三、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的基本思路課題開(kāi)始階段由實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)同各科任查找書(shū)寫(xiě)方面存在哪些不良習(xí)慣。）實(shí)驗(yàn)班班主任科任建立每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)檔案。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。，我們探索出大面積提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（2）學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法，對(duì)各種筆畫(huà)的正確寫(xiě)法都能熟記于心。前來(lái)參觀的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，前來(lái)聽(tīng)課的外校教師，前來(lái)開(kāi)會(huì)的各位家長(zhǎng)，對(duì)我校學(xué)生的書(shū)法作品，嘖嘖稱贊?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而寫(xiě)字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)興趣，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（二）實(shí)施階段問(wèn)卷調(diào)查 了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開(kāi)，就是兩肩齊平，兩臂張開(kāi)，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開(kāi)平放地上，不要一前一后或疊在一起。執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開(kāi)，掌心盡可能虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。這樣持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)。設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進(jìn)步作業(yè)欄”等，每周進(jìn)行一次作業(yè)展覽，由學(xué)生評(píng)出周寫(xiě)字之星、進(jìn)步之星，再評(píng)出月寫(xiě)字之星、進(jìn)步之星，學(xué)期末評(píng)出班級(jí)寫(xiě)字之星、進(jìn)步之星并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。我充分利用了小學(xué)寫(xiě)字教材?！氨恰弊止P畫(huà)教多，上中下之間要寫(xiě)得緊湊一些，尤其是最后一個(gè)橫，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平，把這個(gè)字托住。我班的四名學(xué)生在學(xué)校舉行的寫(xiě)字比賽中獲年級(jí)組一等獎(jiǎng)。第五篇：小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。（3）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的是時(shí)間看電視、上網(wǎng)，卻沒(méi)有時(shí)間去閱讀。②初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。①激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣； ②探索提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書(shū)，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。解決方法①每班建立一個(gè)圖書(shū)角，全班同學(xué)齊動(dòng)員捐書(shū)、換書(shū)，擴(kuò)大課外讀物的數(shù)量。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)……使學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。面對(duì)她這樣的情況，老師通過(guò)聊天，從班級(jí)的閱讀氛圍說(shuō)起，到她喜歡看什么書(shū)，到推薦她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過(guò)程中，老師沒(méi)有硬性要求她交“讀書(shū)日記”、也沒(méi)規(guī)定她每天要讀多少頁(yè)。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。推薦讀物。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書(shū)目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”%上升到53%，從47%上升到68%。例如：俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。期中考試語(yǔ)文成績(jī)還拿到八十多分。中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展閱讀興趣興趣總是和成功的喜悅緊密相連。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。五、研究結(jié)果與成效提高了學(xué)生的閱讀素質(zhì)。③學(xué)生的閱讀能力得到很大的提高。通過(guò)本課題的研究，我們課題組教師的理論水平有了明顯提高。總之，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法；“查——定——找——釋——分——結(jié)——疑”七步預(yù)習(xí)法；將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫(xiě)讀后感。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。通過(guò)閱讀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。另外，在訓(xùn)練中還注重培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，保持濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。當(dāng)我們看到一則文字材料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開(kāi)始了我們的閱讀過(guò)程，哪怕是一個(gè)說(shuō)明，一則新聞。批注評(píng)點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書(shū)方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對(duì)象。例如：五年級(jí)（一）班的張少華的媽媽說(shuō)：在學(xué)校開(kāi)展的《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認(rèn)識(shí)到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。主要將以下三類(lèi)書(shū)應(yīng)該推薦給學(xué)生。樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。更可喜的是，她開(kāi)朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。例如：四（2）班的申延月同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。長(zhǎng)征》，教師就從閱讀中精心挑選一批關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事和回憶錄，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。③利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買(mǎi)。大部分學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。鑒于此很有必要對(duì)小