【正文】 的校長、副校長。通過問卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目，推薦給每個學(xué)生。①瀏覽性的泛讀法。①圈點勾畫。⑤進行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。這樣，既讓學(xué)生有書可讀，同時也保證了學(xué)生的課外閱讀時間，還可以教給學(xué)生一定的閱讀方法。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的表達能力。因此，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。（3）我們重視加強閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。（2）訓(xùn)練“不懂筆墨不讀書”的習(xí)慣。三、存在的問題及成因與困惑在深入開展課外閱讀活動中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚У脖┞冻鲆恍﹩栴}：，還是有不少老師和家長存在急功近利的思想，希望學(xué)生在短期內(nèi)就有質(zhì)的飛躍，如何按實驗的模式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在今后的指導(dǎo)過程中改進，以便于更好的促進學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，還需要教師和家長的共同努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)爭取資金，充實我校的圖書數(shù)量與種類，完善班級圖書角建設(shè)。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇，重點做好書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹，推薦符合兒童心理和認知發(fā)展的課外讀物。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力；組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會。定時檢查學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛好給資料袋取好聽的名字，如“閱讀拾趣”等。課外閱讀與寫作、聽、說相結(jié)合。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣課題研究總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣課題研究總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，是新課標在小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。從而獲取各方面知識，領(lǐng)會作者的寫作意圖，體會作者想要表達的思想感情。以心到為核心，促進對文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。三到之中，心到最急。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱；。針對這種情況。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號的方法，規(guī)范了符號，指定了內(nèi)容。一個字一個詞甚至一個符號能代替的，絕不要贅述多言。四、訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣。我們在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣時，首先激發(fā)學(xué)生“敢問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。如《“你們相錯了”》，課題為什么要加引號？“你們”在想什么？為什么想錯了？。完成作業(yè)是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認識到知識在學(xué)習(xí)和生活中的意義。減少機械性作業(yè)。六、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。如生字的識記，在每一課學(xué)完后及時地鞏固，一個單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測試時再進行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識記效果。運用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會使學(xué)生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。我們結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練課，重視教給寫讀后感的方法。這樣，不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力。然后以練為主。七、指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，因此，及時復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達到長期保持的目的?！钡闹摂?。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問題的多元思維。培養(yǎng)這一習(xí)慣時我們在教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生做到：，抄襲作業(yè)可恥的觀點，在班級形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大大提高。以審題為例，四年級胡鑫艷教師這樣訓(xùn)練：。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動思維的積極性。一個學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。：在下邊畫“——”，在下邊加“學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號，在這個過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。三、培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊做記號的習(xí)慣。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，我校在本學(xué)期要求一到六年級的學(xué)生：“三個一”。小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。這實質(zhì)是知識的舉一反三，能力的正遷移。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。我們在這里加入“手到和耳到”，是強調(diào)學(xué)生要有動筆批劃和充分運用耳朵的聽力來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達不到預(yù)期目的的。一、在教學(xué)中重視學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣。什么是自主閱讀的習(xí)慣呢？它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程?！娟P(guān)鍵詞】：習(xí)慣 結(jié)合 能力 培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標。，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。落實課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。比如讀書心得體會交流會、經(jīng)典誦讀手抄報比賽、優(yōu)秀讀書筆記評選、親子閱讀、校園讀書節(jié)。①閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。課外閱讀的習(xí)慣需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)，更重要的是教師要進行閱讀。研究中，我們發(fā)現(xiàn)，家長的素質(zhì)和家長對孩子的期望值都對學(xué)生的閱讀習(xí)慣起著很大的影響，所以如何通過有效的閱讀促進學(xué)困生語文學(xué)習(xí)還有待進一步研究，而對于沒有很好的家庭閱讀環(huán)境的學(xué)生的培養(yǎng)，也是今后我們要研究解決的問題。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。（1）訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。為了使閱讀訓(xùn)練切實有效，我們統(tǒng)一了讀書筆記的格式：書名、作者、好詞佳句、我的感想。我們充分利用教材，開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，推薦學(xué)生閱讀類似文章，指導(dǎo)閱讀方法，拓展閱讀渠道。讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。另外還開展經(jīng)典誦讀手抄報比賽、詩配畫比賽、讀書小報比賽等。組織開展理論學(xué)習(xí)，用理論做堅實的后盾通過運用復(fù)述方法、形象聯(lián)動法、聯(lián)想法、歌謠口訣法、精加工提問策略法、抓“空白”展開聯(lián)想法、議讀法、摘錄、做筆記和重點知識的提要等方法提高了學(xué)生的諸多閱讀能力。③寫讀