【正文】 香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠──這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。③ 可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。情節(jié)要素：小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。（《白洋淀紀(jì)事》）是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說（《荷花淀》）。o)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)能耐：技能；本能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)?！短J花蕩》是當(dāng)代著名作家孫犁的一篇小說，敘寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀一個(gè)抗日老英雄護(hù)送尋找隊(duì)伍的兩個(gè)女孩，后來他又痛打鬼子、討還血債的故事。四、布置作業(yè) ：識(shí)記字詞。三、總結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（大意正確即可）主人公：老頭子。（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）本文體裁？這種體裁的三要素是什么？本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)步驟 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 ：伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。精神自信，業(yè)績(jī)突出。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說的特征。【教學(xué)過程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章。河北省安平縣人。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素：人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。體會(huì)景物描寫的作用：本文是孫犁“詩(shī)體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。老師明確：Ａ、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中環(huán)境描寫的作用。⑶ 一個(gè)智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。富于特色人物描寫和環(huán)境描寫：這篇小說的人物描寫和環(huán)境描寫都很有特色。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》?！痹?shī)人艾青曾經(jīng)說過：為什么我的眼中常噙著淚水，因?yàn)槲覑圻@土地愛得深沉。教師評(píng)價(jià)。外貌（瘦）（奇）朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。四?！具^程與方法】通過合作交流，反復(fù)誦讀，探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。白洋淀人民有著光榮的革命傳統(tǒng)。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小說的人物已經(jīng)在大家的腦海中跳躍，下面就讓我們一起走近小說的主人公——老頭子（板書：老頭子）（課件出示人物肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。三、走進(jìn)蘆花蕩，感受環(huán)境描寫。③(9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。（師生齊讀）景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。二、教學(xué)目標(biāo)揣摩文章對(duì)“老頭子”的描寫，感知這一人物的英雄性格。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄。（過渡）這個(gè)單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個(gè)年近六旬的老人身上。找出文中概括老頭子性格特點(diǎn)的句子。（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學(xué)生體會(huì)他懊喪、內(nèi)疚和自責(zé)的心理，并把自己的感受讀出來。）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”。全班交流，再現(xiàn)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，歌唱戰(zhàn)斗歌曲，講述英雄的傳奇故事。學(xué)生接龍式朗讀老頭子復(fù)仇的故事情節(jié)。（他對(duì)負(fù)責(zé)的同志說：什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。（多媒體顯示：文中老頭子的插圖。（二）復(fù)述概括，感知故事。三、課前準(zhǔn)備讀課文兩到三遍，解決生字詞。文中的這些景物都是為重要的人物服務(wù)的老頭子。⑤（55自然段）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，在文中劃出來。他打不著我們！”提問：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？（第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?？谷沼螕絷?duì)“雁翎隊(duì)”在蘆葦迷宮和荷花蕩中和日本侵略軍捉迷藏，經(jīng)常將侵略軍打得焦頭爛額，由此也產(chǎn)生了中國(guó)文學(xué)以孫犁為代表的“荷花淀派”?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民要不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。他們是正義的象征、是和平的締造者。他過于自信與自尊?！?明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？ 這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷?duì)，而是考慮自己的面子問題？，我想用一個(gè)字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個(gè)什么字？ 3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。2一個(gè)矍鑠干練