【正文】 利于學(xué)生從整體上了解當(dāng)時的寫作背景利于了解作者的寫作特點等。二、檢查預(yù)習(xí)情況：識記重點字詞：葦塘(wěi)寒噤(j236。o)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)能耐：技能；本能。央告：央求 轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。填空題：孫犁，現(xiàn)代（小說）家、散文家。１９１３年４月６日生。（《白洋淀紀(jì)事》）是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說（《荷花淀》）。他們的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。情節(jié)要素：小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。環(huán)境要素：小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的?，F(xiàn)在我們就根據(jù)小說的三要素對本文進(jìn)行分析：概括故事情節(jié)：（1）概述故事（學(xué)生思考并回答）： 要求：① 交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。③ 可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他的埋伏圈，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。（1）看白洋淀的圖片后，4人為１組開展學(xué)習(xí)交流。教師介紹：這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠──這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。思考：這段環(huán)境描寫有何作用？ 要求：2～3名學(xué)生回答。② 渲染故事氣氛，烘托人物。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目?。。?、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情?。谩⒔酉氯憽叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”。這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。）☆學(xué)生自主尋找寫景的句子并分析作用。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。”（第13段）分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向。（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。四、總結(jié)本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個女孩子找革命隊伍的故事。第二課時一、回顧復(fù)習(xí)簡單提問關(guān)于小說的先關(guān)內(nèi)容。這節(jié)課，我們再來看看小說如何刻畫人物形象的。（外貌、動作、心理）感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。⑴ 愛國：老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子）。他有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。四、品讀課文，探究置疑人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，文章結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為。環(huán)境描寫富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。你心目中的英雄是誰？以小組為單位進(jìn)行交流。給我們塑造了一個具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！【板書設(shè)計】 環(huán)境——詩情畫意情節(jié)——傳奇色彩 人物——英雄氣概 【作業(yè)設(shè)計】A在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。B閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同第三篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。下面我們請兩個代表來展示他們的預(yù)習(xí)情況。（一學(xué)生展示 作家作品介紹）教師評價：他們搜集到了作家孫犁的照片，對孫犁的介紹也簡明扼要。我非常懷念那時踏過的路，越過的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情。這是因為孫犁對白洋淀這片 1土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛，才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿深情的作品。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評價。三．分析主要人物老頭子281.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子），“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個的人。五分鐘之后，四個學(xué)習(xí)小組的組長選派三名同學(xué)上臺匯報，也就是由四名同學(xué)組成匯報小組。一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學(xué)可以補充。還有