【正文】 行《北京市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（修訂）》并按要求填寫“北京市初中學生綜合素質(zhì)評價電子平臺”（以下簡稱電子平臺）。，但是為什么仍然無法登錄到電子平臺？需要在CMIS數(shù)據(jù)庫同步34工作日以后才可以登錄到電子平臺，市區(qū)與學校間的數(shù)據(jù)庫同步有延遲。學生和家長的密碼由班主任重置，學校所有班主任和任課教師的密碼由教務人員重置，所有學校教務人員的密碼由本區(qū)縣負責監(jiān)控的老師重置，區(qū)縣負責監(jiān)控的老師的密碼由市項目組重置。根據(jù)工作安排，市教委基教處、市教科院基教所計劃在5月31日就此項工作進行新一輪調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括：1．全市18個區(qū)縣和燕山區(qū)所有普通高中校“北京市普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子平臺”的使用情況；2．“北京市普通高中學生綜合素質(zhì)評價電子平臺”九個子欄目（新學期伊始的我、學期結(jié)束時的我、思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動、個性發(fā)展）必填內(nèi)容填寫的數(shù)量和質(zhì)量。，在頁面上方，有“導入評價信息”欄目，此欄目為評價對象提供標準模版，此模版為學生、家長錄入高中綜合素質(zhì)評價信息提供便利。3．通過初中學生綜合素質(zhì)評價引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有 利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務。通過設計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學生綜合素質(zhì)評價過程中，引導每個學生積極參與評價活動。（一）基礎指標 基礎指標是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設對人才的需要向中小學生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學生都應達到的基本目標，立足于學生走入社會后的生存和 生活能力。日常觀察一、具備奧林匹克基本常識 指 合作學習的能力 健康意識 情境測驗 J10．自我認識 適應社會環(huán)境的能力 教師的自覺評價意識是實施初中學生綜合 素質(zhì)形成性評價的關(guān)鍵。學業(yè)價值觀 （二）形成性評價的主體 為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在初中學生綜合素質(zhì)形成性評價實施 過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度進行科學、合理地設計不同 評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，防止評價的盲目性，保證 評價結(jié)果的有效性，教師、同學、家長和學生本人是學生綜合素質(zhì)評價的主 體。在日常教育教 學活動中，學生自己認為有值得記錄的事跡時，可主動向相關(guān)老師提出添加 記錄的要求，教師應根據(jù)實際情況予以認定并記錄在冊。每學期中學習小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學生進行一次評價（操作方法見《評價手冊實施方法》）以使每個學生明確進一步努力的方向。用評價工具搜集評價信息進 行學期綜合素質(zhì)評價的具體操作辦法在各評價工具中都有使用說明。制定工作計劃，（一）制定工作計劃，明確工作責任 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的第一責任人是校長（或主管校長），第一責任人 要把初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)生的工作結(jié)合起來，制定工作計劃。（三）分析評價信息并獲取評價結(jié)果 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果由四部分構(gòu)成： 一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學習能力、學業(yè)情感；體育鍛煉習慣、個人健康 技能的掌握；自我認識、人際關(guān)系、適應環(huán)境等指標的評價結(jié)果，用評價量 表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)綜合評 價結(jié)果，用“等級”表示。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標，用測量器材搜集評價信息，形 成評價結(jié)果，用“百分制”表示。[1]搜集學生的相關(guān)評價信 各學校負責人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具[1] [1]息，按照評價工具的設計要求統(tǒng)計、分析評價信息，對各項評價指標做出價 值判斷，取得評價結(jié)果。綜合素質(zhì)學期評價。學期末評價是指學期結(jié)束時對學生綜合素質(zhì)進行 的評價，評價的目的是比較全面的了解學生學期末綜合素質(zhì)發(fā)展達到的實際 水平，為教師、學校和學生進一步提高綜合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。在教育教學活動中，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學生同意后，存入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。在初中學生綜合素質(zhì)評價實施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法 的使用，又不能忽視模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以 等級表示評價結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既重視 書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的 使用，以取得最佳評價效果。教