【正文】 評(píng)價(jià)。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過(guò)河的階段，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和激勵(lì)性方面都有待提高。學(xué)生所獲得的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)證書(shū)有的同學(xué)遺失了，有的是集體項(xiàng)目沒(méi)有個(gè)人證書(shū)，教師對(duì)于學(xué)生日常管理評(píng)價(jià)材料有不連續(xù)的問(wèn)題，有的同學(xué)在課堂上沒(méi)有值得稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)的行為從而缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性和個(gè)性化的評(píng)價(jià)記錄學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)不一致。（4）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況，隨時(shí)填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄和日常評(píng)語(yǔ)；通過(guò)“學(xué)生自評(píng)”促進(jìn)學(xué)生自我反思、促進(jìn)成長(zhǎng)，通過(guò)“同學(xué)互評(píng)”促進(jìn)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、溝通和交流，通過(guò)“班級(jí)評(píng)價(jià)”促進(jìn)師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長(zhǎng)。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念明確“一個(gè)目的”評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。組 長(zhǎng)： 高錫卿（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)： 張佩升（副校長(zhǎng)）成 員： 李瑞玲（教導(dǎo)主任）藺炎森（政教主任）付 闖（團(tuán)支書(shū)）各班班主任綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組在教育局相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，特別明確了綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，并認(rèn)真研究制定了評(píng)價(jià)方案。三、明確原則，嚴(yán)格要求在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持以人為本、科學(xué)評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的足跡”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。其中特別注重定性評(píng)價(jià)，因?yàn)?，它是關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)與學(xué)生的交流得知，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)方案和細(xì)則有很多遺忘，有部分學(xué)生是依據(jù)個(gè)人喜好做出的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)本身不夠準(zhǔn)確。為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺(tái)并從活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)照片，同時(shí)將相應(yīng)材料放進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。在過(guò)去的一學(xué)期，我們組織學(xué)生們開(kāi)展了幾次相關(guān)活動(dòng)，列舉以下幾項(xiàng)。拓展國(guó)際視野。二、學(xué)業(yè)水平方面作為起始年級(jí)，初一第一學(xué)期的工作重心除加強(qiáng)學(xué)生德育教育外，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度、知識(shí)技能和學(xué)業(yè)能力。隨后，布置各班嚴(yán)格要求學(xué)生上課狀態(tài)，尤其對(duì)于出現(xiàn)的趴桌、發(fā)言不舉手等問(wèn)題要及時(shí)處理、及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整，并要求班主任每天不定時(shí)課前進(jìn)班，記錄學(xué)生的紀(jì)律等，同時(shí)，與各科任老師溝通，獲取該生上課狀態(tài)，并計(jì)入學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)，量化后，學(xué)期末計(jì)入學(xué)生的綜素平臺(tái)中b1項(xiàng)，以此激勵(lì)和督促學(xué)生們的課堂紀(jì)律。初一年級(jí)課設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向選擇，采取“導(dǎo)師制”的原則，在學(xué)期初制定研究性學(xué)習(xí)的主題，然后開(kāi)展為期一學(xué)期的該課程學(xué)習(xí)，并于每次學(xué)習(xí)后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，同時(shí)，定時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)。重視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生們通過(guò)不同的特色課程感受了豐富的課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)到更多課本之外的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，提升了個(gè)人綜合素質(zhì)。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動(dòng)下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒(méi)上過(guò)網(wǎng)吧，沒(méi)有網(wǎng)癮。在班級(jí)任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級(jí)同學(xué)打比賽。我在學(xué)習(xí)方面具備較強(qiáng)的邏輯思維和判斷能力，對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人坦誠(chéng)、自信、樂(lè)觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄,形成健康的生活方式。二、公 民 素 養(yǎng)合格自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；積極參加公益活動(dòng)和學(xué)校布置的各種有益的活動(dòng)；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感。達(dá)到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水平，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)較好，在校級(jí)以上各種體育競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)部 體育組不合格 未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為較差的。四、評(píng)價(jià)工作原則一是“三公”原則。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進(jìn)行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評(píng)價(jià)時(shí)，既要參考第一、二學(xué)年的評(píng)價(jià)結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)鑒定。7）監(jiān)察與投訴：對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)和投訴，也可直接向縣有關(guān)部門(mén)舉報(bào)和投訴，學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)查與處理。2）作為學(xué)校評(píng)估和監(jiān)控班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。第五篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案英言初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案(20142015學(xué)年)為做好我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作, 根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評(píng)價(jià)與制度改革的通知》，《垣曲縣初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案（試行）》的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。成員組成廣泛，具有代表性。三、制度保障（1）建立公示制度。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的收集管理方法。評(píng)定程序（1）學(xué)校成立評(píng)定委員會(huì)，每個(gè)班級(jí)成立班級(jí)互評(píng)小組。評(píng)定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定紀(jì)錄備查。評(píng)定者應(yīng)從6個(gè)評(píng)定項(xiàng)目所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過(guò)整體評(píng)定給出一個(gè)等級(jí)。② 為能更好地衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生在七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)評(píng)定的成績(jī)來(lái)確定該生初中階段綜合素質(zhì)的總評(píng)成績(jī)。本方案的解釋權(quán)屬英言初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)。如若出現(xiàn)分值相同，同進(jìn)A級(jí)又超過(guò)25%的情況，將參考這些同學(xué)提供的相關(guān)證據(jù)與材料裁定。（2）評(píng)語(yǔ)表述。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)定小組應(yīng)參考學(xué)生本人、學(xué)生同伴及相關(guān)人員提供的信息。由學(xué)校評(píng)定委員會(huì)確定班級(jí)評(píng)定小組，評(píng)定工作由評(píng)定小組組織開(kāi)展。學(xué)校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和個(gè)性特長(zhǎng)潛能，又能夠?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集管理方法，這對(duì)于提高評(píng)定工作的客觀公正性和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。（2）建立誠(chéng)信制度。委員會(huì)根據(jù)上級(jí)文件精神，制定《英言初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施方案》和《中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作程序及要求》，任免評(píng)定小組成員，組織監(jiān)督評(píng)定工作。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以專(zhuān)業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)體差異相結(jié)合，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。4）作為高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一。如對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議的，可向校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴和請(qǐng)求復(fù)議；8）對(duì)殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。3）教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)小組的教師，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)