【正文】 碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？（課件出示圖畫(huà)）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫(huà)卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。二、合作交流自由反復(fù)讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。4．有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。成語(yǔ)故事：畫(huà)龍點(diǎn)睛故事出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，后人常以它作比喻，指講話(huà)、寫(xiě)文章或從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個(gè)名言、警句或略加潤(rùn)色，便使整個(gè)內(nèi)容更加生動(dòng)有力，主題更加鮮明。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)簿褪侨涞囊饬x所在。養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)就不易出錯(cuò)。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。這類(lèi)訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)教材第五單元《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及。展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！段鏖T(mén)豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言難度非常之大。教學(xué)建議：師生共同搜集相關(guān)神話(huà)傳說(shuō)、民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化熱愛(ài)之情。文本充分話(huà)，通過(guò)朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營(yíng)造閱讀氛圍。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。”師：讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得女?huà)z找五彩石找得怎么樣？ 生：我覺(jué)得她找得很辛苦。《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：（1）自學(xué)感悟。當(dāng)時(shí)布置學(xué)生收集并閱讀了不少中國(guó)古代神話(huà)故事，如：《精衛(wèi)填海》《大禹治水》等，有的班級(jí)可能還舉辦過(guò)神話(huà)故事會(huì)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。還可以引導(dǎo)學(xué)生列舉其他學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行交流。歇后語(yǔ)只說(shuō)前一部分，不說(shuō)后一部分，讓人去體會(huì)猜測(cè)，所以又叫做歇后語(yǔ)。也指處事要抓住主要矛盾。教學(xué)重難點(diǎn)：以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。講故事，理解第二行詩(shī)句“牽?？椗珊訕颉边^(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）先檢查大家寫(xiě)得正確嗎？統(tǒng)計(jì)大家最容易寫(xiě)錯(cuò)的字。⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。四、拓展延伸古人為什么這么喜歡這個(gè)節(jié)日？學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對(duì)幸福美好生活的一種向往正是人世間每個(gè)平凡人對(duì)幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究 激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩(shī)，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新的古詩(shī)《嫦娥》，說(shuō)到嫦娥，誰(shuí)知道她是誰(shuí)？誰(shuí)能講講她的故事呢？板書(shū)：嫦娥展示圖片：學(xué)生講故事。三、品讀感悟現(xiàn)在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)嫦娥的吧！請(qǐng)你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？預(yù)測(cè)： 1）直接找出屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、沉星。那她為什么會(huì)落到如此地步呢？預(yù)測(cè)：1）因?yàn)樗党粤遂`藥。出示有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)）4）嫦娥1號(hào)（出示圖片）小結(jié)：看來(lái)月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（2）交流閱讀體會(huì)。）四、拓展延伸復(fù)述課文。自學(xué)課文生字詞。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》??師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。指名說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？師小結(jié)：課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。生：她忙了幾天幾夜這句話(huà)中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。教學(xué)難點(diǎn)感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。（1）指名讀（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋?zhuān)ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。兩個(gè)“宵、霄”字寫(xiě)對(duì)了，意思也弄明白了。過(guò)渡：那一夜的天空充滿(mǎn)神話(huà)色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）看第二位同學(xué)寫(xiě)正確了嗎？全詩(shī)中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？讀“資料袋”，你知道了什么？⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。當(dāng)時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫(xiě)道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線(xiàn)。第二課時(shí)《嫦娥》課時(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。請(qǐng)你在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。后指名讀。我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎？（不是）而是他（想象出來(lái)的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是）那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。引導(dǎo)學(xué)生探究。如，“麻煩”是禮貌用語(yǔ)，這里應(yīng)怎樣理解？這句話(huà)應(yīng)該怎樣朗讀？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。五、作業(yè)六、板書(shū)設(shè)計(jì)：安全教育教學(xué)反思3《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)看。2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)指名讀文，正音。學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。（三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題?！鄙何覐乃詾??費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。（2）引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話(huà)故事。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？3．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（1）指名說(shuō)。重點(diǎn)句子句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。2．指導(dǎo)朗讀四、拓展延伸1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。《畫(huà)龍點(diǎn)睛》?！裘拷M4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。本單元課文都充滿(mǎn)了大膽、神奇的想象。、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備、教學(xué)掛圖、古典音樂(lè)。再讀感悟，品味詩(shī)意 。拓展閱讀閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。背詩(shī)比賽 。這兩首詩(shī)廣為流傳，都涉及家喻戶(hù)曉的神話(huà)故事，把孩子帶回到兒時(shí)聽(tīng)爸爸媽媽講故事的快樂(lè)中去。讓學(xué)生從談自己的讀書(shū)收獲出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的課堂生成來(lái)進(jìn)行。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！二、初讀課文，感知引疑聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢繖z查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他們似乎明白了什么??”當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。聯(lián)想是橋梁，想象就是翅膀。訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力?！段饔斡洝?、《封神榜》、《寶蓮燈》?? 師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。純青石：指顏色只有青色的石頭。板書(shū)：3.女?huà)z補(bǔ)天 ？ ？，會(huì)是什么樣的情形呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石?！保?）結(jié)合掛圖理解這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。九、齊讀課文，小結(jié)。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。夸父追日學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。交流讀書(shū)感受。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。咱們借助課文133頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了。他實(shí)在是太渴、太累了。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。二、研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)的神奇在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過(guò)的這一部分，找一找你覺(jué)得神奇的句子，用橫線(xiàn)劃出。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：一、故設(shè)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女?huà)z補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話(huà)故事后，讓學(xué)生重溫神話(huà)故事神奇和夸張的特點(diǎn)。全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。（2）引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)?！鄙何覐乃詾??費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情 ，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。圖上是誰(shuí)?她在干什么？三、揭題，釋題。學(xué)習(xí)課文生字詞。3女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)要求：學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。四、研讀課文第一段西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的？交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦（2）年年鬧旱災(zāi)（板書(shū)）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告交流五、練習(xí)拓展： 修改調(diào)查報(bào)告第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：二、研讀第二、三段西門(mén)豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過(guò)全，我這是不是介紹過(guò)多了？但是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又不錯(cuò)，我犯難了，深感教學(xué)不易??！西門(mén)豹教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。通過(guò)“讀”“寫(xiě)”“議”“想”“說(shuō)”等靈活的方式，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拓展的了思維，讓詩(shī)的情景在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。識(shí)寫(xiě)生字 ?！捌颉⑶?、霄、渡”4個(gè)字。吟誦詩(shī)句。，理解“乞巧”?！締卧虒W(xué)重、難點(diǎn)】，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。要了解其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)、風(fēng)俗人情，仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 、歇后語(yǔ)比賽。，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。，看你能發(fā)現(xiàn)什么。，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。（1）指名讀（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。教學(xué)難點(diǎn)感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。（四）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。生：有她找啊找啊這句話(huà)也可以看出。，體會(huì)女?huà)z的精神。學(xué)生E:人們還記得???指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）（二）指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。學(xué)生質(zhì)疑1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？三、品讀感悟（一）小組讀課文。（二）出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。（2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更