【正文】 的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語(yǔ))．五、作業(yè)布置模仿本文，以“ 的述說(shuō)”為題，寫(xiě)一首詩(shī)歌。3．欣賞品味。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。)留滯(zh236?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。4．探究學(xué)習(xí)法。雨說(shuō)教學(xué)目標(biāo)理解、積累詞語(yǔ)。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1．學(xué)習(xí)上闋。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教具：投影儀，小黑板，錄音帶 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課：北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。這種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的過(guò)程，概括起來(lái)就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河”比喻什么？“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻”比喻什么？“亦復(fù)如是”的“如是”指什么？A、比喻民族生命的進(jìn)程。（人教版七年級(jí)下）《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳一、導(dǎo)入：光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”的氣勢(shì)激勵(lì)著我們每個(gè)炎黃子孫，為保衛(wèi)祖**親河——黃河，而奮勇頑強(qiáng)，在這960萬(wàn)平方公里的土地上譜寫(xiě)下了可歌可泣的詩(shī)篇。）（5）、為什么說(shuō)爸爸在世時(shí)自己沒(méi)長(zhǎng)大，而爸爸去世后才知道自己長(zhǎng)大了？（舉一個(gè)關(guān)于孤兒的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情感上去體驗(yàn)。請(qǐng)按我參加“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”復(fù)述課文并分層次。E、注意使用記敘、抒情、描寫(xiě)、議論相結(jié)合的寫(xiě)作技巧。（作為教學(xué)反饋或課內(nèi)組織學(xué)生討論的依據(jù)。G、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。雪》教案云南省瀘縣第四中學(xué)張開(kāi)芳一、導(dǎo)入：四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原??這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者??那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）二、整體感知：（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）用文中的一句話(huà)來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。E、“沁園春二、整體感知：分組查字典，看哪個(gè)組查得最快，并把所查到的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)：闊（）氣 保姆（）怨（）恨 憎惡（）絮（）說(shuō) 惶（）急 菩薩（）駭（）人聽(tīng)聞 擄（）灸瘡疤（）懼憚（）詰責(zé)（）擱（）莫（）名其妙 疏懶（）霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）（認(rèn)真閱讀課文，思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題）：圍繞阿長(zhǎng)的一生，作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情？分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括出來(lái)。）布置作業(yè)： 以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫(xiě)一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文帶著下邊的問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，然后我們一起來(lái)討論。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。（或爸爸愛(ài)“花”）這種在每敘述一件事的過(guò)程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？（板書(shū)設(shè)計(jì)二）： 插敘：“我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛(ài)花“畢業(yè)典禮后”，哪些語(yǔ)句表明“我”真正感受到自己長(zhǎng)大了？提示：“我”聽(tīng)到爸爸去世的消息——表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。（見(jiàn)以上的提示）。板書(shū)設(shè)計(jì)（一）：|————————————像————————————————||平坦———————平原無(wú)際、一瀉萬(wàn)里 |歷史道路（民族生命進(jìn)程）長(zhǎng)江大河 艱難險(xiǎn)阻—————絕壁斷崖、回環(huán)曲折 讀第4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會(huì)遇到什么？當(dāng)“征人”沖出“崎嶇險(xiǎn)路”時(shí)，給他的是什么樣的感受？ A、人類(lèi)歷史生活，或歷史道路。）第二篇：人教九年級(jí)上教案沁園春雪教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：一、理解、積累學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。3．教師講解：這首詞分上下兩闋?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。（四）布置作業(yè)：背誦、默寫(xiě)這首詞。教學(xué)方法1．誦讀感悟法。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè))，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美?！辟p析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。難點(diǎn)是“星星”的象征意義。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的 意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。第二首：《夜》一、作者簡(jiǎn)介：葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。3．體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。其著作編為《飲冰室全集》。第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。思考：(1)作者怎樣闡述什么叫“敬”?(2)如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”? 學(xué)生討論、交流。思考：作者舉了怎樣的例子來(lái)論述“樂(lè)業(yè)”的重要，又是如何論述“樂(lè)業(yè)”的道理的? 學(xué)生討論、交流?！倍?、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分學(xué)生朗讀第七段。2．人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。10．從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。(二)做資料卡片。背誦精彩片段，增加語(yǔ)言積累。第二部分：（2－9）歌頌伏爾泰的豐功偉績(jī)，從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)其卓越的貢獻(xiàn)。第四部分：（13－14）介紹伏爾泰的時(shí)代意義。雨果認(rèn)為，這是榮譽(yù)最美好的兩種形式。?b．對(duì)象：宮廷、貴族、金融界、教會(huì)。8．師生共同朗讀節(jié)12，體會(huì)雨果是如何描寫(xiě)伏爾泰的“微笑”的?？梢越Y(jié)合自己所閱讀過(guò)雨果的作品來(lái)談。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。接著告訴兒子：人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線(xiàn)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問(wèn)題。它可以是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱(chēng)呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱(chēng)呼。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。新課內(nèi)容：1．學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累（媒體輔助教學(xué)）：蘇霍姆林斯基是（國(guó)籍），出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。2．課文內(nèi)容研討：門(mén)面對(duì)女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的？作者到底認(rèn)為什么是愛(ài)情？請(qǐng)用自己的話(huà)概括一下。蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。水庫(kù)打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳。朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。”這時(shí)畫(huà)面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。六、拓展活動(dòng)同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1．景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。磬（）口 忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑 褪（）盡 朔（）方 凜（）冽（）解釋下列詞語(yǔ)。（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。因?yàn)椋词沟搅饲?，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。消溶。為改變大山的貧窮和落后，頑強(qiáng)拼搏，勇于犧牲，像楓葉那樣奉獻(xiàn)出自己全部的才智和心血，實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈(zèng)。(8)提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？布置作業(yè)預(yù)習(xí)下闋，背誦上闋第二課時(shí)復(fù)習(xí)上闕先總結(jié)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，全班齊背上闋學(xué)習(xí)下闋（1）齊讀下闋，初步體會(huì)作者所寫(xiě)內(nèi)容與感情（2）提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？（3）提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（4）提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞?！背踔须A段學(xué)習(xí)詩(shī)詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫(xiě)詩(shī)詞，而。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。（2）介紹詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。三、教學(xué)方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課（1）毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。作者是用第一片秋葉對(duì)比襯托第二片秋葉，進(jìn)一步突出第二片秋葉熾熱的生命力和頑強(qiáng)的拼搏精神。（四）見(jiàn)教參是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處? 答案：課前自學(xué)（一）周樹(shù)人，豫才，文學(xué)家、思想家、革命家。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（四）初步感知給課文劃分層次并概括層意。四、學(xué)習(xí)過(guò)程 課前自學(xué)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。三、學(xué)法指導(dǎo)：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情?！?朋友最后說(shuō)道。前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛(ài)，手牽著手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程…… ” 丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開(kāi)了人間。德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿(mǎn)信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號(hào)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。傅雷對(duì)兒子說(shuō)：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。第二封信，起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出?！爸灰叱辈贿^(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿(mǎn)的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。d．表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護(hù)。結(jié)合課文中的重點(diǎn)句子，以及查找到的資料，理解雨果的評(píng)價(jià)。雨果表達(dá)了追求伏爾泰，于黑暗斗爭(zhēng)