京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)(完整版)
【正文】 多樣，如“置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)”等；（5）啟導(dǎo)的方法要得力，善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。總之，通過學(xué)生思維的碰撞，大膽猜想，逐步向既定的目標(biāo)靠近。師：你是怎樣猜出來的？ 生：我是通過7的數(shù)字變化規(guī)律猜得的。我立足自己的實際，扎扎實實學(xué)習(xí)教育理論、認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略，勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗。我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力——讓學(xué)生學(xué)以致用，把思維帶到日常生活中，明白數(shù)學(xué)知識取之于生活，用之于生活。無論是用新世紀(jì)（版），還是用人教（版）；我們學(xué)校的課程改革一線的數(shù)學(xué)教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育大綱。為能更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識,學(xué)校曾派劉春蘭和劉小鶯等老師多次到覃塘聽取匯報課；劉春蘭老師還到貴港市參加培訓(xùn)；也曾奔赴桂林參加研討會——有了理論,還要實踐！每個學(xué)期教研組都開展了豐富多彩的教研活動：學(xué)校曾邀請劉麗琴和韋淑妹等老師來上示范課；組內(nèi)的成員也多次在校內(nèi)到校外上公開課；為達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的，課后我們老師還主動評課。很多教師能暢所欲言，像劉小鶯老師就曾語重心長地說過：“新的課程有幾個特點：內(nèi)容呈現(xiàn)層次化和思考性，呈現(xiàn)方式靈活多樣，綜合實踐活動也呈多樣化與專題化。新一輪的教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教無定法！我們不能說我們的是很好，但我們極力做得更好！總之，我們的目的是使學(xué)生：體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；；；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能！第三篇：數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)三年彈指一揮間，一輪新課程教學(xué)工作的探索與實踐從起點到終點，畫上了一個圓滿的句號。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。通過參加市級課改培訓(xùn)。師：請問擺四個三角形最少用幾根火柴？生：經(jīng)過多次實驗擺放得出最少用六根。置疑與嘗試“學(xué)起于思，思源于疑”。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開、深入、拓展階段質(zhì)疑。課改的過程也是我成長與發(fā)展的過程。那么為什么一定要進(jìn)行新課程改革呢？我對此有一些不成熟的看法：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)的需要要。而不是來自耐數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求，一種愛好。新課程的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。同時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也滲透著以人為本的育人思想，需要我們教師去認(rèn)真分析和挖掘教材中零散的、潛在的人文因子，在教學(xué)時間中采取靈活多變的方法，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生良好、健全的素質(zhì)，做到授知和育人并重。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。1．讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手在21世紀(jì)教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。21世紀(jì)教材教學(xué)中也正是體現(xiàn)了這點。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。隨著新課程教學(xué)實驗的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個條紋的規(guī)劃?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中，不可能一朝一夕、立馬追擊就能達(dá)到一個什么程度，它需要教師通過頑強(qiáng)的拼搏，持之以恒，常抓不懈。教學(xué)中，不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。然后啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手照尋求長方形周長的方法。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時，我注重了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識的生長點。在書本圖畫情境導(dǎo)入，讓每個孩子在觀察圖中的各種動物和觀察教室的各種擺設(shè)，學(xué)生不知不覺主動參與到數(shù)學(xué)活動中去后，教者讓學(xué)生互相提問題，互相解答，要求學(xué)生把為題說完整，在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識和能力，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。盡管學(xué)生個體中存在一定的生活經(jīng)驗，但如果單純從學(xué)生個體誘發(fā)仍然比較困難?！痹谔幚砣粘?shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的關(guān)系上還需加強(qiáng)；在處理多元化與最優(yōu)化的關(guān)系方面還需加強(qiáng)；新課標(biāo)指出
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