鄉(xiāng)間小路教學(xué)反思(完整版)
【正文】 情的演唱，即時(shí)的伴奏和范奏等這種師之模范作用和師生間情感的交流，是任何現(xiàn)代化手段也無(wú)法替代的。對(duì)于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣雖簡(jiǎn)單但效果明顯，學(xué)生很快掌握了旋律。4． 分樂(lè)段來(lái)演唱。完整演唱歌曲，由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)歌曲風(fēng)格的體會(huì)，所以也談不上對(duì)歌曲情緒有深入的思考和表現(xiàn)。案例一1． 師范唱，描繪了怎樣的情景？生回答。重難點(diǎn)在無(wú)形之中，輕松的解決了。本課沒(méi)有花哨的課件，在教師的彈唱和與學(xué)生的交流中，隨時(shí)可以對(duì)不同情況進(jìn)行反饋，使教學(xué)的每一步都有我教學(xué)的目的性。2． 范唱，為樂(lè)曲分段。整節(jié)課很平淡，學(xué)習(xí)氣氛不濃，原本活潑輕松的曲調(diào)，浪漫愜意的畫面，演唱起來(lái)去了無(wú)意思，自己也覺(jué)得這節(jié)課很失敗，很無(wú)趣。5． 中間的樂(lè)段的氣息問(wèn)題。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其中我發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題是氣息的問(wèn)題，通過(guò)以前的教學(xué)，學(xué)生對(duì)氣息的處理有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，在這兒我就放手讓學(xué)生自己去探究，把決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生感受——分析——感受，通過(guò)自己實(shí)踐得來(lái)的成果印象會(huì)很深刻，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歌曲的分析能力。其次，通過(guò)兩種教學(xué)方法的嘗試，足以說(shuō)明在傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是師生缺乏交往的地位和權(quán)利，也最終否定了教師在教學(xué)中所具有的真正的指導(dǎo)作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的形式表現(xiàn)歌曲《鄉(xiāng)間的小路》 教學(xué)用具：課件，鋼琴等。師：走在這么美的小路上有多少煩惱和不開(kāi)心都讓它隨著晚風(fēng)飄去吧。生：聽(tīng)?zhēng)煟郝?tīng)后心情怎么樣？在歌曲中你又聽(tīng)到了什么？生：答師：看同學(xué)們聽(tīng)的這么仔細(xì) 薛老師非常開(kāi)心，也想來(lái)唱一唱了，不過(guò)老師有個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這首歌曲的演唱順序是什么？歌曲可以分為幾段？生：師：在老師的帶領(lǐng)下講一下三段的順序及段落劃分。五、拓展知識(shí)再現(xiàn)主題師：同學(xué)們，今天我們了解了臺(tái)灣校園民謠的發(fā)展歷程，對(duì)臺(tái)灣校園民謠有了自己的理解，那你認(rèn)為什么是臺(tái)灣校園民謠呢？（學(xué)生討論）教師總結(jié)：臺(tái)灣校園民謠：輕松活潑，清新自然，旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，易學(xué)易唱，貼近生活。師：這是什么地方？看到這些圖片你想說(shuō)些什么？ 生：（說(shuō)出自己看了圖片后內(nèi)心的感受）引出校園歌曲：《鄉(xiāng)間的小路》 簡(jiǎn)單介紹校園民謠校園民謠出現(xiàn)在上世紀(jì)70年代后期，祖國(guó)寶島臺(tái)灣的大學(xué)生在“鄉(xiāng)土文學(xué)”影響下，出現(xiàn)一股“唱自己的歌”的熱潮。再次欣賞歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。（4）歌曲處理: 第一部分：齊唱。如：對(duì)唱、表演唱、小合唱等。走在鄉(xiāng)間小路中，或者是夜晚，或者是白天，一切那么隨風(fēng)起舞，以及和諧，以及童年開(kāi)始害怕，接著喜歡的蛙叫，以及看一看它們跳來(lái)跳去。時(shí)光變得不緊不慢，卻很匆忙，隨著滴答的聲音，有我，也有我可愛(ài)而美麗的女人，可是，我們卻互不見(jiàn)面，背地看一看月光，去傷心，去流淚。（四）音樂(lè)知識(shí)——五聲調(diào)式五聲調(diào)式的概念： 我國(guó)古代將1（do）、2（re）、3（mi）5（sol）
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