【正文】 話之美當然美在自然率真，但是我們應該摒棄漫無邊際的對話。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么在文題中用“望”，是否辜負了該詞的美？沒有！面對這個“懸念之問”，孩子們的回答非?？隙?。既然前詩中孩子們也感悟出“望”中有崇敬，望中有憧憬，如何第二首詩中又是如此痛斷肝腸，纏綿悱惻呢？當然，你還得要先激勵孩子們以關鍵詞語作橋，走進詩人的內(nèi)心世界。有的說，“望”的主體的心境不一樣，必定是滿懷敬仰和向往，那才能去“望”；更有孩子說得獨到，泰山在詩人的一“望”當中，形象更加高大，生命更加蓬勃，因為詩人的主觀情感而被賦予了更多生機和活力。一問：老師想把標題“望岳”換作“看岳”，可以嗎？這一問是“迷惑問”，我希望以次激發(fā)起學生整體探究全詩的興趣。三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請扣緊最能打動你的詞語作析。沒有想到還有不少孩子也感受到了“國破山河在”中那個并不起眼的“在”字，他們說他們讀出了壓在“在”字下邊的凄涼和無奈，在“破”與“在”的鮮明對比中，國將破家將亡的痛苦無言可以述說。我的感受有三：詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往就能提煉出課之魂。若將這二人的詩作風格做個比喻的話：李白如同開了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。請大家找到最打動你的詞語分析你的感受。教師提示吟讀方法：聲音要有一點起伏（高低、輕重、節(jié)奏、拖止）節(jié)奏的劃分；帶一點古人的味道（肢體語言，投入）學生活動：自由的、旁若無人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了?；顒尤罕茸x 探究提示：異：詩歌的創(chuàng)作背景；風格基調(diào)；主題思想詩歌的語言（我欣賞??因為??）煉字、修辭、寫作手法（虛實結合、化靜為動、對比、移情于物、細節(jié)刻畫）同： “望”的作用 詩歌的層次 探究，合作交流，展示。師：首先問大家一個問題，你所知道的關于杜甫的知識都有哪些？ 生1：他是唐代的著名詩人生2：他被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史，他的代表作是“三吏”“三別”師：這兩位同學說的很好，咱們來看一看關于詩人杜甫的詳細介紹（展示課件，學生快速默看）師：這節(jié)課咱們就來學習他的兩首詩，首先來看學習目標。（展示自學指導一：《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？全詩表達了作者怎樣的情感？）師：請大家先自己思考，思考好之后組內(nèi)討論。師：恩，這位同學基本上是把它翻譯了一遍。）師：下面請同學們快速完成達標檢測上的題目（獨立閉卷完成組內(nèi)對子交換批改自我糾錯，組內(nèi)討論教師講解難題））第五篇：望岳春望教案《春望》、《望岳》教案一、導入韓愈曾說：李杜文章在,光焰萬丈長。杜甫的一生，青年時年少狂放、胸懷大志，中年時運不濟、仕途坎坷，暮年憂國憂民，饑寒交迫。思考：（１）詩人望見了怎樣的泰山，又有怎樣的泰山美景？請大家用形象生動的語言加以描繪。賞：下面，同學們自由朗讀，找出你喜歡的詩句談一談，讀一讀。各小組討論一下。題目中的“春”字，點明了季節(jié)——春天?！俺谴骸碑斨复禾旎ú輼淠痉笔⒚埽瑹熅懊鼷惖募竟?jié)，可是由于“國破”，國家衰敗，國都淪陷而失去了春天的光彩，留下的只是頹垣殘壁，只是“草木深”。，對詩人的敬意，我們再來讀一讀這兩首詩吧。這里，詩人睹物傷感，表現(xiàn)了強烈的黍離之悲?；▋核坪踉诹鳒I，草兒也感到驚心，這一切怎不讓人悲傷??情景交融 望中情：破、深、淚、恨別、烽火、家書、白頭、搔?? 從中我們可以讀出杜甫的痛苦、憂國思家之情。師：是的，我們可以讀出詩中的杜甫是一個青春勃發(fā)的形象。（你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？（用詞、修辭、感情）用你的感覺把它讀出來。這里是遠望之泰山。了解完杜甫人生經(jīng)歷，我們來齊讀這兩篇詩，讀出不同時期杜甫的感情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：那誰來總結一下呢？生：表達了詩人憂國思家的感情。