【正文】 命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關心科技的新發(fā)展。五月份進行一次學生知識檢測。積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料。，能反思自己的探究過程，將探究結果和假設相比較。能判斷物體是由不同的材料組成的，能按材料對物體分類，認識某些材料的性質(zhì)(如導電、溶解、傳熱、沉浮等)能將材料的特征和用途想聯(lián)系起來，區(qū)分常見的天然材料和人造材料。三：教學目標：（一）情感態(tài)度與價值觀對待科學想知道，愛提問，愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。二、教材分析：本冊教科書以主題研究的形式編排了五個單元。（二）知識目標幫助學生了解地球內(nèi)部的秘密，初步了解地球內(nèi)部的結構特征。能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關資料。認真鉆研教材和各類教學參考書，瀏覽網(wǎng)絡、雜志等，學習先進經(jīng)驗、科學設計教學策略。六、日程安排三月份制定課題組計劃。一、教學目標小學科學總目標:通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。三、學生基本情況分析從年齡結構和心理特征來看,學生對一切事物都充滿著好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導下基本能主動開展探究活動。認真鉆研教材和各類教學參考書,瀏覽網(wǎng)絡、雜志等,學習先進經(jīng)驗、科學設計教學策略。六、日程安排三月份制定課題組計劃。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！一年級上冊科學在小學六年科學學習中具有特殊的意義。另外每個單元最后都有“科學閱讀”內(nèi)容。通過使用數(shù)字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。（2）探索板塊：包括前概念測查、預測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。④植物會生長和死亡。②對植物的生存需求形成一定的敏感性。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認識和了解科學的話，從現(xiàn)在起，他們進入的將是一門“課程”。（1）“植物”單元：這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領學生走進小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對學生今后的學習產(chǎn)生重要的影響。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。⑤能說出周圍常見植物的名稱及其特征。③養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。⑤標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果，有助于信息的交流。⑥使用標準和非標準工具進行長度的測量。⑥愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數(shù)據(jù)。③葉：植物的營養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。教學中，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。六、具體措施把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；把握小學生科學學習特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動；指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。重點培養(yǎng)學生認知與發(fā)現(xiàn)的能力，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標，同時兼顧對學生進行探究能力、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。（2）材料清單打印紙帶、記號筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表的紙等。（1）單元詞匯①觀察：有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺活動。（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標①能意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法。⑧初步運用尺子進行測量。⑦尺子是世界通用的測量長度的工具，是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物。（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標①了解植物在生活、生產(chǎn)中的運用，體會植物與人類的密切關系。②能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據(jù)支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，展開集體論證以達成共識。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度