【正文】 導(dǎo)作用。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。二、說設(shè)計理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計的重要思想。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。過程與方法目標(biāo)：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際，借助對話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。其審美點(diǎn)也往往與語文知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。正文：釣魚的啟示說課稿釣魚的啟示說課稿釣魚的啟示說課稿1一、說教材及教學(xué)目標(biāo)我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。二、說教法及教學(xué)過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！夺烎~的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我所嘗試的：一是整體感受法。釣魚的啟示說課稿4一、設(shè)計理念：在課堂教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽、說、讀、寫，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育。態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。朗讀感悟法，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句。 此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。1．激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個小問題是：問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€11歲的孩子來講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時間長，沒有人看見。）問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。釣魚的啟示說課稿8各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。在這里，緊緊抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語文味，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！闭n文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。）組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。七、說板書設(shè)計好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句?！皢⑹尽辈糠?，聯(lián)系社會生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。行動：①“乞求的目光”的擴(kuò)展。寫法上學(xué)會了什么？做人上你悟到了什么？四、擴(kuò)展：作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；所謂興趣是學(xué)生最好的老師。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)4拓展延伸著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。設(shè)計理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）（2）體會“我”實(shí)踐的艱難過程。d、乞求（換個詞）e、無可奈何、戀戀不舍。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。故事很有意思，道理卻難懂。（一）設(shè)身處地談“該不該”師：回顧全文，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該？師生交流，明白放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是簡單的事。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：十五歲時，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈?！倍鍤q時，詹姆斯為簽約公司設(shè)計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？師生以口語交際方式進(jìn)行情境對話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀?！搬烎~的啟示”這個題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示?！碑?dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。②學(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。（二）初讀啟示，質(zhì)疑。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論，這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。針對本文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。你理解父親的做法嗎？（討論）盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。全文學(xué)完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。新授——研讀課文。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這是今年的新增篇目。課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章