【正文】 ?？偟膩?lái)說(shuō)，精講不是過細(xì)講也不是少講，而是內(nèi)容精要、語(yǔ)言精練、要言不煩，講在點(diǎn)子上；要善于啟發(fā)學(xué)生思維，善于點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己消化教材 的精華。（4）是教學(xué)古詩(shī)詞、口語(yǔ)交際時(shí)，也可以交替運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）：學(xué)生以小組為單位主動(dòng)嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)、方法和能力，共同完成某些內(nèi)容。根據(jù)達(dá)檔情況進(jìn)行小組或個(gè)人評(píng)價(jià)。“三講”：易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)；“三不講”：學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。4.“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；四看教師是否按要求完成學(xué)案?jìng)湔n。保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。⑤、發(fā)展提高，思維拓展。具體流程為： ①、課前先學(xué)有體現(xiàn)，檢查預(yù)習(xí)。自助，依靠自己的力量，自己學(xué)習(xí)幫助自己。第一篇：細(xì)沙鄉(xiāng)中心校 高效課堂教學(xué)模式(2015定稿)課件細(xì)沙鄉(xiāng)中心?！八淖粤h(huán)”高效課堂模式（定稿）一、關(guān)鍵詞自知，就是認(rèn)識(shí)自己；自己明了。因?yàn)椤白灾辈拧白孕拧?，因?yàn)椤白灾⒆孕拧辈艜?huì)“自覺”，因?yàn)椤白杂X”所以能“自助”。4分鐘。8分鐘。六、“四自六環(huán)”高效課堂的評(píng)價(jià)： ：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。七、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，奧蘇貝爾說(shuō)：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！叭v三不講”是對(duì)“滿堂灌”的終結(jié)。即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。小組合作學(xué)習(xí)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一般以優(yōu)、中、差的學(xué)生按一定的比例分配成4—6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員選定小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。，講解重點(diǎn)難點(diǎn)。，思維拓展。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、開放性。自主、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)；練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性，防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾；練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，讓所有的學(xué) 生感受成功。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)?！拔宀健苯虒W(xué)任務(wù)操作流程是課堂教學(xué)的基本途徑，融激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法于其中，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。課堂教學(xué)實(shí)踐操作： 一）、激趣導(dǎo)入 質(zhì)疑揭題在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以用的方法有故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、可用的手段有課件播放、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或用語(yǔ)言描繪、問題激趣等形式，引出本節(jié)的課題及重點(diǎn)。主要是個(gè)人自主探究，探究重點(diǎn)知識(shí)。能讓學(xué)生解決的問題學(xué)生間解決，對(duì)難解問題（字、詞、句式、現(xiàn)象等）教師講解重點(diǎn)，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，解決疑難問題。1）聯(lián)系課后題由淺入深的訓(xùn)練；2）師生自主創(chuàng)編的訓(xùn)練；3）變題型的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中從不同側(cè)面、不同角度理解和訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性，教會(huì)學(xué)生多角度的思考問題，尋求解決問題的多條途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4）、布置作業(yè)。讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在活動(dòng)中收獲。小組劃分的形式多種多樣。精心培養(yǎng)、選拔成績(jī)突出、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并做好小組的評(píng)價(jià)工作。十月份：示范課立意。.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問題。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問題。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備?！@一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。從2011年開始，我們借助高中課程改革，積極探討高效課堂的構(gòu)建，提出了“54321”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)就有關(guān)情況與各位同仁共同探討，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁提出寶貴意見。二、“54321”課堂教學(xué)模式的探索過程 （1）有效課堂向高效課堂過渡。鮑里奇教授的辦法是“講授－練習(xí)－反饋－監(jiān)察”四個(gè)步驟相互協(xié)調(diào)，不斷反復(fù)。后 5分鐘學(xué)生反饋練習(xí)完成。歷史學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：借鑒了北京志鴻教育“1333教學(xué)模式”：學(xué)、展、點(diǎn)、練。課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一，落實(shí)和實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的效果，需要教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和有效檢查，否則，預(yù)習(xí)會(huì)流于形式。抓好“課前、課中、課后”三個(gè)時(shí)段，特別重視課堂的前伸和后延，即構(gòu)建“大課堂”概念?！?”(一個(gè)中心)：以學(xué)生發(fā)展為中心。我們開展的“開展經(jīng)典誦讀，提升文學(xué)素養(yǎng)”的語(yǔ)文學(xué)科大教研展示、“不等式教學(xué)研討”的數(shù)學(xué)學(xué)科大教研展示、跨校際專題教研等活動(dòng)，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)，編寫適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。所謂精小學(xué)案是指學(xué)案的版面大小控制在8開單面以內(nèi)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。因此，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想和價(jià)值觀教育，使學(xué)生真正能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。尋求家庭、社會(huì)的幫助，不斷促進(jìn)我校高效課堂構(gòu)建工作。因此，我們必須改變舊的教學(xué)觀念，真正建立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。增加學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)用特性，把“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”落實(shí)到實(shí)處。四、工作反思實(shí)質(zhì)上和大多數(shù)高中一樣，我校進(jìn)行高效課堂模式構(gòu)建以來(lái)也存在很多問題。通過凸顯辦學(xué)特色，構(gòu)建切合實(shí)際的高效課堂模式。做到“知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的和諧發(fā)展?！耙罉?biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。”學(xué)生的探究展示需要問題意識(shí)，需要情境創(chuàng)設(shè)，需要氛圍營(yíng)造，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。地理學(xué)科高效課堂模式：第一步：導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理（10分）；第二步：學(xué)生提出相應(yīng)知識(shí)疑惑點(diǎn)（2分）；第三步：學(xué)生合作探究所提出疑惑點(diǎn)（3分）‘培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力；第四步：教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)（20分）；第五步：真題演練：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況（5分）。高效課堂模式三大基本操作程序：課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。（3）教學(xué)起點(diǎn)的選擇。第一階段：有效課堂“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。如何面對(duì)生源現(xiàn)狀，有效提升辦學(xué)質(zhì)量，成為二高人必須思慮決策和付諸于行動(dòng)的極為緊迫的事情。——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； ：查練測(cè)過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)過關(guān)情況）； ：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。小展示是由小組長(zhǎng)組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)