【正文】 的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）出示知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，適量的情感目標(biāo)，解讀目標(biāo)。導(dǎo)人新課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好準(zhǔn)備。細(xì)沙鄉(xiāng)中心校數(shù)學(xué)高效課堂“四自六環(huán)”操作范式“檢查導(dǎo)入”（4分鐘）數(shù)學(xué)高效課堂要求學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，教師要提供自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)內(nèi)容包括跟本課知識(shí)相關(guān)的舊知，本課學(xué)習(xí)需要用到的舊知，以及對(duì)新課難點(diǎn)分解的一些知識(shí)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、開(kāi)放性。達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容，可以是記憶性知識(shí)，如默寫(xiě)、背誦等。（2）拓展。（1）由扶到放，學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)自學(xué)其他段落。，思維拓展。指學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題并和教學(xué)目的要求或教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的則需要重點(diǎn)講解，否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。就是要結(jié)合課文講一些讀、寫(xiě)中帶有普遍意義的、然而對(duì)學(xué)生說(shuō)又是最迫切需要的基礎(chǔ)知識(shí)。從內(nèi)容上說(shuō)是文章中本質(zhì)的東西，從寫(xiě)作上看就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方，就是文章的關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)講精華。，講解重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）是教學(xué)課文的拓展延伸的內(nèi)容時(shí)，也可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式。（2）是教學(xué)課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以采用生生互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓同位兩個(gè)學(xué)生在閱讀課文中共同把生字詞找出來(lái)，然后合作通過(guò)查字典（新華字典、詞語(yǔ)手冊(cè)、廣州音字典等工具書(shū)）學(xué)會(huì)和理解基本意思，再共同進(jìn)行字的拼讀、書(shū)寫(xiě)、筆順、結(jié)構(gòu)、組詞等學(xué)習(xí)，接著找出句子朗讀—仿寫(xiě)—造句，最后集體評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)）。小組合作學(xué)習(xí)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一般以優(yōu)、中、差的學(xué)生按一定的比例分配成4—6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員選定小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2分鐘）出示目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)指導(dǎo)）。：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。：小組組長(zhǎng)又叫“教師助理”。即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。落實(shí)效益，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。再提出高一層次的問(wèn)題，促使各小組成員再一次學(xué)習(xí)討論。，思維拓展?！叭v三不講”是對(duì)“滿堂灌”的終結(jié)。教師講解時(shí)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥做到“三講三不講”。自主、合作學(xué)習(xí)：以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，安排自學(xué)，引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生充分交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，以“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”多種形式開(kāi)展。”課上的第一道功夫就是調(diào)查了解學(xué)生到的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)情安排教學(xué)。七、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，奧蘇貝爾說(shuō)：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師?！皩W(xué)”評(píng)“教”：以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。六、“四自六環(huán)”高效課堂的評(píng)價(jià)： ：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。：思維量、信息量、訓(xùn)練量。6分鐘。8分鐘。10分鐘。10分鐘。2分鐘。4分鐘。二、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三、學(xué)習(xí)方式：自主探索、合作交流、質(zhì)疑提高四、課堂“六環(huán)”時(shí)間安排：4+2+10+10+8+6?！八淖浴闭n堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！八淖浴闭n堂的核心理念是自主、合作、探究。因?yàn)椤白灾辈拧白孕拧?，因?yàn)椤白灾?、自信”才?huì)“自覺(jué)”，因?yàn)椤白杂X(jué)”所以能“自助”。是建立在“自知”和“自信”的基礎(chǔ)上的。因?yàn)椤白灾彼阅懿换倚模或湴?，相信自己?huì)成功，并知道如何去努力?！?有自知之明的人不抱怨、不急躁、不灰心，冷靜分析現(xiàn)狀，采取爭(zhēng)取的方法，總能不斷取得進(jìn)步。第一篇：細(xì)沙鄉(xiāng)中心校 高效課堂教學(xué)模式(2015定稿)課件細(xì)沙鄉(xiāng)中心?！八淖粤h(huán)”高效課堂模式（定稿）一、關(guān)鍵詞自知，就是認(rèn)識(shí)自己；自己明了。有人問(wèn)蘇格拉底“世界上什么最難？” 蘇格拉底答：“認(rèn)識(shí)你自己。自信，是人對(duì)自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自覺(jué)，是自己有所認(rèn)識(shí)而主動(dòng)去做。自助，依靠自己的力量，自己學(xué)習(xí)幫助自己。四自課堂，是教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的課堂，是教師引導(dǎo)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的課堂。“四自”課堂的學(xué)習(xí)方式是小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、質(zhì)疑提高。二、“四自”課堂模式要求一、核心理念：基于現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)教學(xué)，基于自主的活動(dòng)教學(xué)，基于互助的合作教學(xué)。具體流程為： ①、課前先學(xué)有體現(xiàn)，檢查預(yù)習(xí)。②、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。③、自主、合作學(xué)習(xí)。④、精讀釋疑，講解重點(diǎn)難點(diǎn)。⑤、發(fā)展提高，思維拓展。⑥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)。五、“四自六環(huán)”高效課堂的特點(diǎn)： ：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，自主的程度、合作的效度和探究的深度。4.“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；四看教師是否按要求完成學(xué)案?jìng)湔n。根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。：出示目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)指導(dǎo)），以學(xué)定教，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范自學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生自學(xué)的方法。，講解重點(diǎn)難點(diǎn)?！叭v”：易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)；“三不講”：學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——以學(xué)評(píng)教，以學(xué)促教。各小組根據(jù)討論的初步結(jié)果，進(jìn)行成果展示，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我構(gòu)建和生成。達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)：當(dāng)堂練習(xí)題設(shè)計(jì)有層次，讓不同層次的學(xué)生都得到不同層次的提高。根據(jù)達(dá)檔情況進(jìn)行小組或個(gè)人評(píng)價(jià)。八、合作小組的要求和評(píng)價(jià)：：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生混合分組，按位置關(guān)系編號(hào)。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；：可概括為“1：n教學(xué)法”，讓每個(gè)學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，每個(gè)人都是課堂的主人，不是觀眾。附件： 細(xì)沙鄉(xiāng)中心校 語(yǔ)文高效課堂教學(xué)操作范式細(xì)沙鄉(xiāng)中心校 數(shù)學(xué)高效課堂操作范式細(xì)沙鄉(xiāng)中心校 語(yǔ)文高效課堂“四自六環(huán)”教學(xué)操作范式（4分鐘）：可以以多種形式了解學(xué)生的知識(shí)、方法、能力的儲(chǔ)備以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難、困惑，選擇學(xué)生具有普遍性的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）：學(xué)生以小組為單位主動(dòng)嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)、方法和能力，共同完成某些內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：（1）是學(xué)習(xí)生字詞。還有“朗讀、背誦課文，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記，日積月累，聽(tīng)寫(xiě)生字詞、句子段落等”這些內(nèi)容的教學(xué)都可以運(yùn)用生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生“大家一起學(xué)習(xí)”、“從做中學(xué)”，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、匯報(bào)總結(jié)學(xué)習(xí)，徹底解放學(xué)生，自由發(fā)揮，積極思考，共同協(xié)作，解決問(wèn)題。（4）是教學(xué)古詩(shī)詞、口語(yǔ)交際時(shí)，也可以交替運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。（8分鐘）（1）講精華。（2）講規(guī)律性的東西。（3）講學(xué)生不懂但必須掌握的知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，精講不是過(guò)細(xì)講也不是少講，而是內(nèi)容精要、語(yǔ)言精練、要言不煩，講在點(diǎn)子上；要善于啟發(fā)學(xué)生思維，善于點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己消化教材 的精華。（6分鐘）。提出高一層次的問(wèn)題，促使各小組成員再一次學(xué)習(xí)討論。一是同類拓展，即拓展與教學(xué)內(nèi)容類似的內(nèi)容；二是是拓展聯(lián)系，加強(qiáng)前后知識(shí)以及與社會(huì)、生活的聯(lián)系?？梢允菍?duì)一個(gè)規(guī)律的掌握情況。根據(jù)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行小組或個(gè)人評(píng)價(jià)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。檢查階段讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。新穎的引言，巧妙的導(dǎo) 語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要