【正文】 心，師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。精講精練，突破重、難點(diǎn)（10分鐘）“精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識(shí)和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略?！熬v”并不是少講、不講，是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講解知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)“精講”，可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，因?yàn)閷W(xué)生注意集中聽課，時(shí)間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。發(fā)展提高，思維拓展。（8分鐘）。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不僅知其然，而且知其所以然。練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)；練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性，防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾；練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，讓所有的學(xué) 生感受成功。分層練習(xí)，生成一定難度稍大的內(nèi)容，引導(dǎo)思考，拓展延伸?！皺z測(cè)評(píng)議”（6分鐘）課內(nèi)檢測(cè)的內(nèi)容應(yīng)該是本節(jié)課的學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí)或重要技能，課內(nèi)檢測(cè)盡可能在課內(nèi)完成，不要加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，在學(xué)生完成的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)小組或個(gè)人達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)等。第二篇：“五步三化”高效課堂教學(xué)模式(中心校)“五步三化”課堂教學(xué)模式為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)雙陽(yáng)區(qū)教育局《2013年全區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展十大行動(dòng)計(jì)劃》中《深化教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》和《高效課堂構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃》的要求,結(jié)合山河中心小學(xué)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建“五步三化”課堂教學(xué)模式并組織實(shí)驗(yàn)。一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育理念下的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)校注重主動(dòng)性和首創(chuàng)性，從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，推動(dòng)教學(xué)改革，增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。工作目標(biāo)：構(gòu)建符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念和行為，提高教學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造教學(xué)特色，形成特色教學(xué)文化。二、構(gòu)建教學(xué)模式遵循的原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)。立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，大膽探索和實(shí)踐，形成富有本土氣息、個(gè)性鮮明的教學(xué)特色。實(shí)用性原則。力求教學(xué)改革有利于教學(xué)改革效率的提高，有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)，有利于教師專業(yè)發(fā)展。三、“五步三化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介我校圍繞“讓童心飛揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)為目的，打造高效課堂，創(chuàng)建三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法、獲取知識(shí)、提高能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我們的課堂教學(xué)基本思路是：在課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)，我校構(gòu)建“五步三化”教學(xué)模式，使教師教學(xué)思路明確，教學(xué)過(guò)程有章可循，有法可依?！拔宀健笔侵肝宀浇虒W(xué)任務(wù)，主要由五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，“三化”是指教師在課堂教學(xué)中要遵循的三個(gè)教學(xué)理念。“五步”教學(xué)任務(wù)操作流程是課堂教學(xué)的基本途徑，融激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法于其中，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。“五步”教學(xué)任務(wù)基本操作流程：即一）、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題； 二）、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)； 三）、合作探究，引領(lǐng)提升； 四）、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納 ；五）、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展?！叭苯虒W(xué)理念：課堂教學(xué)活動(dòng)化； 活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化； 任務(wù)教學(xué)主體化。本著以“三化”教學(xué)為主要理念，以活動(dòng)教學(xué)為載體，以任務(wù)型教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，以“五步”教學(xué)任務(wù)為主要途徑，探索打造小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的基本路徑，有效開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究?！叭苯虒W(xué)理念，貫穿整個(gè)教學(xué)始終，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng) 中。四、“五步”教學(xué)任務(wù)的基本實(shí)踐操作方法“五步”教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)，基本操作流程即：一）、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題； 二）、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué) ；三）、合作探究，引領(lǐng)提升； 四）、訓(xùn)練積累，總結(jié)歸納； 五）、實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新拓展。這五步是相輔相成的，每步都是緊緊圍繞“三化”理念層層遞進(jìn)的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究的活動(dòng)始于提出問題，如何循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生敢于提出問題和善于提出問題是該課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)實(shí)踐操作： 一）、激趣導(dǎo)入 質(zhì)疑揭題在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以用的方法有故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、可用的手段有課件播放、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或用語(yǔ)言描繪、問題激趣等形式，引出本節(jié)的課題及重點(diǎn)。具體操作時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇導(dǎo)入的方式和內(nèi)容，巧妙地聯(lián)系本節(jié)的課題，“以舊帶新”“質(zhì)疑激趣”，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)質(zhì)疑方法1即先引出問題進(jìn)而引出新知，板書課題，接著可問通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你想知道什么？或其它形式的問。質(zhì)疑方法2即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。這樣的提問目的是使學(xué)生從上課伊始就明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下 開始新的一課。這是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。時(shí)間可以是2分鐘左右。二）、明確目標(biāo) 指導(dǎo)自學(xué)本環(huán)節(jié)在激趣和導(dǎo)入之后進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)：口頭提出要求或出示自學(xué)提示板，讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是個(gè)人自主探究，探究重點(diǎn)知識(shí)。讓學(xué)生看書和小組交流，教師引領(lǐng)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，用已有的知識(shí)解決問題，（數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科可進(jìn)行估算猜想再驗(yàn)證。）為進(jìn)一步探究新知確定思維的方向。時(shí)間可以是3分鐘左右。三）、合作探究 引領(lǐng)提升個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組或同桌交流。教師給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法解決疑難，也可以向老師請(qǐng)教，然后，并組織學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生探究獲得的知識(shí)進(jìn)行整理歸納并隨機(jī)板書，突出知識(shí)重點(diǎn)，引領(lǐng)下步學(xué)習(xí)。（數(shù)學(xué)學(xué)科可找做對(duì)的學(xué)生匯報(bào)，再問有不同意見的沒有，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可發(fā)現(xiàn)不同想法，有問題引導(dǎo)解決，體現(xiàn)教學(xué)面向全體。），這也是學(xué)生自學(xué)后的第二次反饋。能讓學(xué)生解決的問題學(xué)生間解決，對(duì)難解問題（字、詞、句式、現(xiàn)象等）教師講解重點(diǎn)，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，解決疑難問題。結(jié)合實(shí)際合理開發(fā)課程資源，如利用圖畫、圖解、演示、實(shí)驗(yàn)、視頻……方法解決問題。排除困惑總結(jié)明理，隨機(jī)板書。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。（同桌小組合作或前后桌合作、交流比較方便，能形成習(xí)慣，收效好?。藶檎n堂教學(xué)的主體部分，時(shí)間可以是15分鐘左右。四）、訓(xùn)練積累 總結(jié)歸納結(jié)合實(shí)際應(yīng)用新知，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)操練，即運(yùn)用探究獲得的知識(shí)，舉一反三的列舉類似或相關(guān)的問題。這一階段，既是學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，又是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程。（包括：數(shù)理、字詞、句式、方法、方式的應(yīng)用等），可采取多種形式組織學(xué)生訓(xùn)練。1）聯(lián)系課后題由淺入深的訓(xùn)練；2）師生自主創(chuàng)編的訓(xùn)練；3）變題型的訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟知識(shí)、提高技能，（一般由個(gè)人完成，小組可以互助）。依學(xué)科不同，教師恰當(dāng)引領(lǐng)和示范。讓學(xué)生全員快樂參與，都動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主。在前面“合作探究 引領(lǐng)提升”環(huán)節(jié)歸納的基礎(chǔ)上，師生再次共同進(jìn)一步總結(jié)歸納，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、道理、方法，進(jìn)行規(guī)律性的歸結(jié)。這是第三次的集中反饋，時(shí)間可以是10左右分鐘。五）、實(shí)踐體驗(yàn) 創(chuàng)新拓展緊密結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐拓展。教師在教學(xué)中從不同側(cè)面、不同角度理解和訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性，教