【正文】 上，漸沉漸深耳。句子：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？課文闡述的道理對我們平時的生活、學習有什么啟示？為我們指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。．．到下游去尋找（石獸），固然是瘋狂；在原地深處尋找他們，不是更瘋狂嗎？”（眾僧）依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外找到了石獸。因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一 定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成坑洞。是非木杮，豈能為暴 ．．．．．．．．．．．漲攜之去? ．一位教書的在寺廟里講學，聽到這件事便嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。今義是表示但是。閱：古義是經(jīng)過，今義是看。得：找到。至：到。聞：聽說。去：離開。聞：聽說。閱：經(jīng)過，過了。)鐵鈀(p225?！端膸烊珪钒磧热莘譃榻?jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”。)溯（s249。河干：河邊。棹：劃船。木杮：削下的木片。顛：通“癲”，瘋狂。堅重：又硬又重。溯流：逆流。四、一詞多義聞之笑曰：代詞,代順流而下尋找石獸這件事 ．沿河求之：代詞,代石獸。已：古義是停止。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。．．．．．．．像這樣再沖刷，石頭又會再次轉動。老河兵的“笑”是因為他富于實際經(jīng)驗，笑講學家主觀臆斷。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性?！蔽恼轮髦迹涸S多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。①以為：認為【譯文】就認為石獸順著河水流到下游去了棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。①服：信服②確論：精當確切的言論【譯文】大家信服地認為（這話）是精當確切的言論。①如：像②是：這③如是：像這樣【譯文】如此這般又一次沖刷，石頭又往后翻轉一圈?！咀g文】既然這樣，那么天下的事，只知道其中一點、不知其中第二點的多了，可以憑據(jù)常理主觀地推斷嗎? 問答題：文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據(jù)是什么？三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)）老河兵的笑：富有實際經(jīng)驗，笑講學家主觀臆斷。l B要綜合、具體地考慮實際問題，正確分析，不能想當然。反復朗讀課文，能通順流利地通讀文章。乾隆十九年(1754)進士。o）柿（f232。將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。2．難點：理解實踐出真知道的道理。）2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。著有《閱微草堂筆記》等。7． 就課文不理解出質疑。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。12． 質疑：這個故事說有了一個什么道理？討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。一位學者在寺廟里講學，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能推究 事物的道理。到下游去尋找石頭，固然瘋狂；在原地尋找它們，不是更瘋狂嗎？”（人們）依照他的話去做，果然在上游幾里開找到了（石獸）。順流而下去尋找它們，難道不瘋狂嗎?” 大家信服的認為（這話）是精當確切的言論。古今異義： 干 閱 物理 是 已2． 一詞多義。（4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結果找到了。9．指名朗讀課文。2． 朗讀課文。十多年后重修山門，尋找石獸，同學們認為應該沿著河的什么方向去找呢？三、正課1．交流作家作品資料。圮（pǐ）募（m249。）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。（詞、句解疑）第二課時合作探究，思考問題。）溯（s249。因獲罪遣戍烏