3-4力的合成與分解教案1(完整版)
【正文】 學(xué)生自行練習(xí) F1’ F F1 F2 F2’ α F F1 F2 F α α α F1 F2 G 上的物體，斜面的傾角為α。 力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則。 3. 合力與分力的大小關(guān)系 演示實(shí)驗(yàn)：用鐵片制成活動(dòng)的平行四邊形及其對(duì)角線 本實(shí)驗(yàn)形象說(shuō)明，兩個(gè)分力大小一定時(shí)，合力隨兩個(gè)分力間 的夾角的增大而減小，兩個(gè)分力在同一直線上時(shí)的合力的求法是平行四邊形定則的特例?？梢园l(fā) 現(xiàn) OC’ 與 OC基本重合，說(shuō)明 OC’表示得力 F’ 與 OC表示的力 F基本相等。 如果一個(gè)力作用在物體上，它產(chǎn)生的效果和幾個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做這幾個(gè)力的 合力， 而那幾個(gè)力叫做這個(gè)力的 分力 ，求幾個(gè)已知力的合力叫做 力的合成 ，求一個(gè)已知力的分力叫做 力的分解 。 難點(diǎn) ①、 合力的大小與分力間夾角的關(guān)系 高中物理不僅 因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難，所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法，根據(jù)本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與 歸納，基于此，本教 案根據(jù)教材要求，主要設(shè)置了一個(gè)研究課題，課題以“提出問題 —— 實(shí)驗(yàn)與觀察 —— 分析與歸納 —— 總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī) 律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。 要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。②充分利用課間模擬運(yùn)動(dòng)，在把條件理想化；③重組教材，突出重點(diǎn)，精選例題，以便培養(yǎng)學(xué)生判斷分析問題的能力。 2. 互成角度的 兩個(gè)力的合成 演示實(shí)驗(yàn)：（講解時(shí)一定要注意從力的作用效果相同入手來(lái)分析實(shí)驗(yàn)原理）如圖所示 甲圖中橡皮筋兒 DE 處于自然伸長(zhǎng)狀態(tài)；乙圖中橡皮筋兒在力 F F2作用下伸長(zhǎng)至 EO；丙圖中橡皮筋兒在力 F作用下也伸長(zhǎng)至 EO。 替代性：個(gè)分力如被合力替代，則它們不能在參與其他的運(yùn)算。時(shí)，由等邊三角形知識(shí)可知 Ｆ 合 ＝Ｆ 1＝Ｆ 2＝Ｆ 在實(shí)際生活中，常常需要求一個(gè)已知力的分力。 解析：演示臺(tái)秤上斜向上拉物體的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明產(chǎn)生兩個(gè)效果：水平向前拉物體，同時(shí)豎直向上提物體。 例 3：光滑圓柱體靜止在斜面和豎直墻壁之間，球所受重力的分解。α α F2 G F1 α β
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