【正文】 連起來 呢？學(xué)生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識，誘發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂取得的效果是很明顯 的，給學(xué)生留下的印象是深刻的！三、創(chuàng)設(shè)懸念情境——激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。結(jié)合自身的 教學(xué)實踐，就如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談幾點認(rèn)識。如教學(xué)長方形面積的計算時，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！斑@樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級)時要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識整時”的課（數(shù)學(xué)第一冊第9192）。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。結(jié)合自己的教育實踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點策略。”要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。(二)領(lǐng)會教材意圖教材是死的，人是活的。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認(rèn)識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴 成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施有針對性的分層評價。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略——情境創(chuàng)設(shè)欣山鎮(zhèn)中心小學(xué) 古金娣“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過多媒體把教材中的問題編成童話、小故事等，使學(xué)生身處擬人化的世界，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是形象生動的有趣的問題，以“趣”引“思”，使學(xué)生處于興奮積極的思維狀態(tài)。這節(jié)課上，學(xué)生的注意力是那么的集中；回答問題是那么的投入，手總是舉得老高老高；討論問題的時候是那么的熱烈。質(zhì)疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。五、創(chuàng)設(shè)實踐情境——培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和 誘思。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實基礎(chǔ)、注重運用、綜合發(fā)展。學(xué)的有效性。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。二、抓實基礎(chǔ)新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對立起來。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動性，是學(xué)生積極能動的思考問題，獲取知識的內(nèi)部動力。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。2．策略：教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。（二）研究的內(nèi)容通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實踐性。(1)文獻(xiàn)研究法：加強理論學(xué)習(xí)，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。（3）制定方案。（3）撰寫論文。七、課題研究預(yù)期成果《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報告、階段性報告和結(jié)題報告。課題組組長、副組長陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，參與計劃制定撰寫開題、結(jié)題報告撰寫論文。傳統(tǒng)教學(xué)思維中將課堂的中心安排在了教師身上，而忽略了學(xué)生的主體地位；傳統(tǒng)教學(xué)模式也是教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在下面用腦子記，缺少交流，教學(xué)模式死板。這就要求教師在情景教學(xué)中對問題的設(shè)置要有針對性和指向性，具有教學(xué)意義，符合課程所要學(xué)習(xí)的知識點，盡量不要設(shè)置開放性的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，孩子們的受教育時間短，沒有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們安安靜靜地坐在椅子上都是個難題，所以教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成上課就要認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生在課堂中國集中注意力，為教師的教學(xué)展開提供好的課堂紀(jì)律。情景設(shè)置不能總是小明小紅兩個人的簡單對話，而是將情景設(shè)置的更加具體與生動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時也要提高自身對家事國事天下事的關(guān)系，豐富自身的知識儲備。建立起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境具有重要意義。蔡華 負(fù)責(zé)參與計劃制定袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征?？偨Y(jié)驗收和結(jié)題(2011年12月)（1）論文交流。（4）開題報告。(3)行動研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請專家診斷指導(dǎo)。通過此課題研究實驗使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識的個體。隨著新課程的深入實施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評價等直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)健要素。四、綜合發(fā)展從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革，只有這樣，進(jìn)行的改革才會有根，才會基礎(chǔ)，才能腳踏實地。二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“M”也很認(rèn)真地在聽