【正文】 珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出( )[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學知識，加深學生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片，給學生設(shè)置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。（讓學生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學生課上所得）（七）聽錄音再次欣賞這個故事。生：我認為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。（五）學生質(zhì)疑。（生練習復述之后師點同學復述）（略）（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。）師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而且能自覺吸收“活”知識。分部分，雙豎線。（二）學生描繪琥珀。說目標：理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。師：哪位同學說一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。（三）自學過程（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細讀文，深研究。）（這一環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。師：為什么這么說？生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：經(jīng)過漫長的時間，地殼變動。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。復述故事過程。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。（4）、全班匯報交流。（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發(fā)學生進行大膽的想象。[意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。3．有感情地朗讀課文。提問上節(jié)課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。化石的形成同樣也需要四的條件:。一、說教材A教材簡析《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”?！剁辍氛f課稿5《琥珀》說課稿西渠完小 白國本一、教材分析：《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。情感、態(tài)度與價值觀通過學習課文，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調(diào)學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。，能提出不懂的問題并試著解決。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，培養(yǎng)學生的交流、合作、思維能力。（三）了解文章內(nèi)容，并說說課文大意。）。五、說板書設(shè)計本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。第四步動畫演示形成過程。提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。熟悉課文內(nèi)容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。難點：理解科學家推測的依據(jù)?！疽鈭D】（讓后進生參與學習中來，摸清班上學生拼讀生字的能力?！疽鈭D】（檢查學生聽力以及口語表達能力。【意圖】（當堂學習當堂掌握。通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。，《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，加之六年級的學生思維有了很大的發(fā)展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過畫情節(jié)曲線圖，可以幫助學生很好地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解文意。六、說板書設(shè)計求重點突出，層次分明，一目了然。（板書：松樹在高溫下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很長時間變成化石），哪些部分描述了想象的情景？（1）當學生說出漁民和兒子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀是真實的描述后，或者說出前面兩只小蟲被松脂淹沒的過程是想象的情景后，教師應(yīng)引導學生深入閱讀課文，可提示學生列表，對照前后兩部分，從而更加清晰地分辨真實和想象，例如琥珀里面有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅是蜘蛛的獵物，可推知當時的蜘蛛正準備獵食蒼蠅，還沒吃到。五、說教學過程圍繞以上教學目標和教學重難點，我將從以下幾個步驟完成本堂課的教學：（一）導入新課，我將播放琥珀視頻，通過這種直觀的手段吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在了解了琥珀的特點的同時引入新課：琥珀（板書）。分辨真實的描寫和想象的描寫。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹＃?）各小組學生互相補充。【意圖】（增強同學之間的合作意識。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。（二）、過程與方法：通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。《琥珀》說課稿8一、說教材：《奇異的琥珀》是S版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認真領(lǐng)會說明的道理，培養(yǎng)學生對科學，對自然的興趣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探索的精神。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片