【正文】 推廣也是效益的放大，要實現(xiàn)課堂效益的提高乃至教學的可持續(xù)發(fā)展，離開課堂教學模式的運用是不可想象的。從這一點上來說，模式即智慧的化身，模式也是我們后人珍貴的財富?？梢?，兵法論告訴我們：模式是決定戰(zhàn)爭成敗的要素！軍事上這樣，教育上也同樣如此。俗話說“教學有法，教無定法”，我們應該肯定模式在教學中不可或缺的地位，更應該全面深刻地認識模式在課堂教學過程中所發(fā)揮的重要作用。模式即風格正像世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，各種模式也別具風范，他們自誕生就特色鮮明、自成一派。當文字出現(xiàn)以后，我們能夠脫離具體事物而進行抽象學習了，學習的過程也比以往復雜了，深入了。（一）當今課堂缺少什么當今課堂教學多“牽引”，少正確“引導”今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經濟、有效、快速的教學方法。l再次，教學實踐之后的反思已成了課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。當今課堂缺少智慧的生成什么是智慧?“智慧是每個個體安身立命、直面生活的一種品質、狀態(tài)和境界”，“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發(fā)展”。教師往往以知識的權威者自居，說什么“這是我的課堂，你要是不想聽就給我滾出去”、“你看你的作業(yè)像什么樣，閉著眼睛做”、“重做”之類的話。因此，在信息技術課中出現(xiàn)了許多新的教學模式如任務驅動、小組學習、協(xié)作學習等，新的教學模式能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生之間交流與合作的能力。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。這樣可以避免一些學生偷懶，同時也可以通過他們之間的交流擴展學習的成果。這是面向全體學生進行因材施教，大面積提高教學質量的需要。對于信息技術課來說，因為這門課程的特點是：學生往往各有特點，不同的學生各有所長，我們在分組時除了讓他們自由組合外，盡量強調小組成員的組成應該有不同專長的學生組成。為了避免 4 這種情況的出現(xiàn)，首先我們可以通過督促組長，讓組長進行合理的分工安排，使得每個組員都有相應的任務；其次，我們可以考慮在小組提交作品時，讓小組內的每個成員都對小組內的所有成員進行評價，評價的內容包括成員的學習態(tài)度、學習內容（任務內容）、學習效果等。新課程改革后，信息技術課正在從一門純粹講軟件使用的課程改變?yōu)橐蕴岣邔W生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學內容、教學目標的改變必然帶來教學方法上的改變。我們要杜絕從頭到尾地模仿，甚至連細節(jié)都追求一樣。筆者從事信息技術課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結合高中學生的特點做了一些思考。實際案例：在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據(jù)教材的內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。教學案例：設置問題——探究式教學的教學模式。接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。這樣才能真正地提高課堂效率。在新課程理念的作用之下高中信息技術在教學方面也確實取得了一些創(chuàng)新和進步，但是發(fā)展必然伴隨著問題，在高中信息技術課堂開展過程當中，還存在一定的不足，而進步的過程就是發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。課堂內涵價值作用不大，長期發(fā)展下去，學生也會失去自身對于信息技術課程的興趣。信息技術教學往往更加注重教學實踐，因此，通過教學前的調查考核以后，按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約，實施起來不方便。因此，當下的信息技術教育工作者，必須要樹立正確的教學意識，通過不斷的探索新的教學辦法，在實踐當中深化高中信息技術教學，來優(yōu)化信息技術課堂的開展。例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。有鑒于此，我們在教學中盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。為了激發(fā)這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。三、教學實施方面：在教學活動中采取合適的教學方法在教學活動努力培養(yǎng)學生的科研意識、創(chuàng)造意識和實用意識努力突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統(tǒng)的文化科學知識的限制。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進的操作環(huán)境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)是根本。2006年，廣東省從高一年級正式啟動了高中新課程方案，新的課程結構體現(xiàn)了新的理念。二、制訂任務，讓學生在問題中學習通過解決問題進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。在實施教學時，可以通過設置問題情景，如在學生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，可根據(jù)情況給學生提供一定的素材，給學生提供沒作統(tǒng)計的考試成績表等。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學習的規(guī)律。例如，在“表格信息加工”的教學過程中，可以以一份成績表為例，提出問題求兩個人的成績總和，學生會采用已有的數(shù)學知識基礎將求和的項依次累加迅速得出結論。建構主義理論提倡在教師指導下，以學生為中心的學習方法。在實際教學中，“自主合作學習”教學方式能讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯(lián)系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。接著及時指出，在Excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導學生根據(jù)已有的知識嘗試求20人的平均分等等。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出適應信息時代的、合格的人才；也只有這樣，才能讓信息技術真正成為學生學習的認知工具。三、恰當選擇信息技術工具，培養(yǎng)學生的適應能力在新課程教材中介紹的軟件繁多，在實際教學中應根據(jù)實際，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g工具，以一到兩種軟件為主，以點帶面，幫助學生總結歸納提升出信息處理和交流的一般方法。所以教師要扮演好導演角色，根據(jù)學生的實際情況和教學目標向學生提出本節(jié)課要完成的學習任務。新課程下的信息技術課堂教學面臨著從內在理念到外在方法的改變。第五篇：新課程背景下的高中信息技術教學模式探索新課程背景下的高中信息技術教學模式探索茂名市第十二中學許巧詩 摘要：廣東省啟動了高中新課程方案后，中學信息技術課堂教學面臨著從內在理念到外在方法的改變。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材、然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現(xiàn)代中學生的追星現(xiàn)象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內容各自編寫。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。參考文獻[1] [J].數(shù)學教育學報，2013（02）.[2] 許愛英，[J].教育實踐與研究（小學版），2012（02）.[3] 李濤，何淑芬，陳淼君，[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（01）.第四篇：高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》（本站推薦）湖南省龍山縣皇倉中學高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》【摘 要】 隨著社會的發(fā)展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明