【正文】 的是我們是不是一名合格的信息技術(shù)教師。在“玩”中，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚聲，也有人沉迷于其中不能自拔、“玩”得被家長“封機”。同時提出作為一名信息技術(shù)教師，提高自身文化、信息素養(yǎng)要從反思做起。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。這樣設計的目的一方面是學生的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān)，如果教師依然用統(tǒng)一的標準來衡量這些學生，講授同樣的內(nèi)容，勢必會造成優(yōu)生不愿聽、不愿做，差生聽不懂，不會做的現(xiàn)象，無法調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個學習任務，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣，培養(yǎng)他們的合作精神和能力。在信息技術(shù)教學中要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進行德育滲透。教育，最重要的是教會學生做人。揮心育主體的心育潛能；能夠促進學生的榜樣學習；能夠改善道德教育效能。在未來的社會，競爭越來越激烈，合作發(fā)展成為未來的主旋律。精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學生們的審美感。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。參加這次調(diào)查的學生總?cè)藬?shù)為1277人，其中針對上網(wǎng)“喜歡做”和“應該做”且拋開調(diào)查項目設計的科學性，就學生回答的結(jié)果來分析一下：“隨便逛逛”的下降幅度最大，%，這證明學生們清楚上網(wǎng)瀏覽“目的性”的重要性；“qicq”、“聊天”的下降幅度分別位居第二位和第三位，%%，但這是喜人的狀況嗎？難道“qicq”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？??這一組數(shù)據(jù)應該引發(fā)我們教師進行更深一層的思考，特別是對網(wǎng)絡的認識問題、信息技術(shù)教師的角色問題、信息技術(shù)的教學模式、信息技術(shù)課的教材、培養(yǎng)學生學習能力等方面的問題，我們應該進行反思。當代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到中小學信息技術(shù)教育的成敗。我們抓住“任務驅(qū)動”的要點，對每一個知識點都進行了任務的設置，為學生提供了一定數(shù)量的網(wǎng)上學習資料，有時也進行了分組學習的設計，并要求學生將每一個任務都反映到網(wǎng)上的實時系統(tǒng)中，接受其他同學學習和評價。廣東省中小學信息技術(shù)課的教材幾次改版，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。目前信息技術(shù)課堂之所以會出現(xiàn)所謂的“混亂”局面，最關(guān)鍵的問題是因為缺乏正確、有效的評價手段。在以學生“學”為中心的教學理論中，這一類問題的解決方案是“學生進行自主、協(xié)作學習”。所謂“磨合”就是利用反思來解決教育改革中所遇到的困難。第二篇：高中信息技術(shù)教學心得體會高中信息技術(shù)教學心得體會5篇高中信息技術(shù)教學心得體會1一、分層教學的概念分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，先后達到目標要求。隨著教學的進行，學生會表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。這種排位置的方法，有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，也有利于學生信息的反饋，由此充分調(diào)動了不同層次的學習積極性和主動性。課堂教學的分層課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節(jié)課中都能有所收獲。對中等生采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。高中信息技術(shù)教學心得體會2信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學生技能。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設計。教師在傳授知識時，必須不失時機地對學生進行心育教育，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。對學生進行適時教育，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會自豪感。總之，中學生人文精神的培養(yǎng)，是一項長期的、反復的、。在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！高中信息技術(shù)教學心得體會5在信息化時代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應運而生，發(fā)展迅速。二、學生激發(fā)學生的興趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術(shù)課尤為如此。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，也容易扼殺學生學習的興趣。三、教學實施采用合適的教學方法關(guān)于新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學方式。微觀設計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設計；宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計；中觀設計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。（2）也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。平時積極參加教研活動，在工作之余，學習與農(nóng)遠工作和信息技術(shù)教學及計算機維護的相關(guān)知識，努力提高個人的業(yè)務水平，為信息技術(shù)教學工作打下良好的基礎。學生只有通過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發(fā)展更新并進一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。正所謂“百看不如一練”，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色!高中信息技術(shù)教學心得體會2信息技術(shù)作為一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。在學校領(lǐng)導的支持下，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學習環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺。高中信息技術(shù)教學心得體會3在信息化時代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應運而生，發(fā)展迅速。二、學生，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術(shù)課尤為如此。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心,也容易扼殺學生學習的興趣。三、教學實施關(guān)于新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學方式。微觀設計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設計。教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神都會給學生無比的信心?，F(xiàn)代社會是信息時代，計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎和核心，是信息社會的主要技術(shù)，計算機已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當代社會產(chǎn)生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而促進人類社會的發(fā)展和進步，在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。一、注重學生的學習興趣。通過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要特別注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的內(nèi)容時，不需要詳細說明，教師只需要適當?shù)奶崾?。高中信息技術(shù)教學心得體會6在擔任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學過程中，我學習了一些教學經(jīng)驗和教學方法。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。三、進行網(wǎng)絡教學自從學校多媒體網(wǎng)絡教室的出現(xiàn)，上級領(lǐng)導對培養(yǎng)學生的上網(wǎng)操作能力非常重視，因此，我們學校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。這樣，讓學生完成了課堂學習內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質(zhì)和信息實踐能力。在實際教學中，我根據(jù)所學內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻?！拔本褪鞘箤W生們快樂自主地接受學習。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應用相關(guān)的教學方法，我們的教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。(2)互動的師生關(guān)系師生互動的質(zhì)量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。顯而易見，只有激發(fā)學生的興趣，使其充分發(fā)揮學習的主體作用，才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟件后，采取“指定內(nèi)容、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時間完成。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。例如，我在因特網(wǎng)的教學中，我可以分為這樣幾個大任務：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。學生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。二、強化練習學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種能力。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結(jié)合課本和老師的提示自學完成。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。每學習一課的內(nèi)容結(jié)束后，都要對學生的學習進行評價。為了更好的開展小學信息技術(shù)教育教學，我深入鉆研信息技術(shù)教材，查閱大量的書籍，虛心向同行請教，取長補短，不斷地提高自己的業(yè)務水平。(2)也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。中觀設計，是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應用相關(guān)的教學方法，我們的教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺?！拔本褪鞘箤W生們快樂自主地接受學習。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。現(xiàn)在的師生共同學習，共同進步。譬如,“任務驅(qū)動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。當我看到學生們熟練地運用計算機學習時，我享受著成功的喜悅和歡樂。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化。在教學中，學生所使用的教材為冀版的教材，教材能夠貼近實際，符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，因此在教學過程中注重結(jié)合教材的特點，因人而異地設計適合于學生參加的各種興趣活動，并在活動中加強的教育的示范與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，并在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空余時間進行一些自主學習，達到提高的目的。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。本部分任務是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務合作，以達到中觀目標。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應用相關(guān)的教學方法，我們的教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺?！拔本褪鞘箤W生們快樂自主地接受學習。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的