【正文】 ”是平舌音；“抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音。會寫8個字。風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。那種大聲朗讀，喊課文的方式已遠離我們課堂，所以我們必 須讓學生發(fā)聲，讓學生發(fā)出自己獨特的聲音，發(fā)出最自然的聲音。平時我們可以在第一課 時中，綜合運用多種識字方法，提高學生識字的興趣。學生甲：上一次我在路上撿了一角錢，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老 奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑了笑。（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。齊讀課文二，三自然段。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”課件出示生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）你發(fā)現(xiàn)“轉”字的特點了嗎？三、再讀課文，整體感知 師： 同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了 衣服、吹斷了小樹。(含重、難點)認識 14 個生字，會寫 8 個生字。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。 孩子們都喜歡聽故事?！凹啊弊止P順的正確書寫。再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受 到人們的責怪？四、分塊研讀，合作探究 師：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？” 他是怎么做這些事情 的？（一）、學習交流，做好事指名答，相機貼出高興的風娃娃風娃娃為什么高興呢？（出示：看見??）你能讀一讀嗎？（點課件）看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文里用了個什么詞來表示？（斷斷續(xù)續(xù)）你能讀讀這句話嗎？誰再來讀？你能用斷斷續(xù)續(xù)說句話嗎？師領讀，在風娃娃的幫助下，風車一下子轉的飛快??（點課件）小 秧苗喝足了水，正感謝我們呢！你們是什么心情??？（高興、開心、欣慰）那你 能帶著這些感情讀一讀嗎？風娃娃還有高興的事嗎？（指名答）你能讀給大家聽聽嗎？風娃娃為什么要幫助纖夫呢？（找到彎著腰、流著汗??）是??！這艘船又大又沉，纖夫們拉著繩子費力的向前走著，不時的喊 著號子，可是船卻走得很慢。師： 風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀 這一段？ 師： “風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”我們一塊來看看 吧！做壞事 師： 學習小組自由讀課文，看看風娃娃又來到了哪里？做了些什么？結果怎樣？（1）小組合作讀自學這一部分。）（課件出示）我 想 對 風 娃 娃 說 ： ” 風 娃 娃，________________________________________________。學生丙：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過 馬路。所以我的第二課時的識字 主要以識字為主，在復習時也要講究技巧，我們可以采用比賽讀、當小老師讀、齊讀等方式，讓學生進行鞏固。所以這節(jié)課中，我采用各種各樣的方式讓學生朗讀。風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。他這么想著，來到一個廣場上。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲?！氨怼鄙舷陆Y構，上短下長。學生匯報，老師板書：（1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。（四）聽寫生字同桌互相聽寫，再檢查是否正確。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法。學生再練寫。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣認讀課文中12個生字，先通過請“小老師”領讀的方式再次學習生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既有趣，又能及時檢查到每個學生的生字掌握情況。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。但由于上課時間沒有把握好，這個問題沒來得及交流，只能放到第二課時去討論了。通過多種形式的朗讀，初步感受第3段句子連接的特點。)二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。學習課文第二自然段。指導朗讀。)我們來看看風娃娃做的39。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。其次是課中的兩次15秒鐘律動也是想起到調(diào)節(jié)的作用。比如在第二課時中主要針對三個詞，一是搖搖擺擺，二是無影無蹤，三是責怪，但在理解上又有方法的不一樣，搖搖擺擺是用聯(lián)想類比的方式，來進行說話的；無影無蹤是通過想象風箏哪里去了來達到詞義的理解，責怪則是在寫話的過程中順勢引導出的39。那該怎么做呢？本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。這是我對材料和工序的設計，至于火候是否掌握好了，還請大家多提意見。通過第一課時的學習，同學們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一個大概的印象、整體的了解。六、教與學的方法教法：情境創(chuàng)設法，演示實驗法，圖文結合法，扶放相結法學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。認讀課件上出示的12個課后生字。以鞏固學生們的識記。）半扶半放學習第三自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？（第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創(chuàng)設上是完整的，能起到首尾照應的作用。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。四、說教學程序：(一)激趣導入，揭示課題興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話?！讹L娃娃》說課稿7一、說教材教材的地位及特點《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。學習目標：認識12個生字?！痹谡n堂上，我們不僅要給學生傳授知識、技能，發(fā)展能力，更重要是教會學生學習的方法。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。（因為是第二課時，識字方法，字形識記這些都在第一課時完成了，所以，這一環(huán)節(jié)我檢查的比較快?！比缓髮W著風娃娃的39。這一段的最后，設計了一個用關聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦《風娃娃》說課稿8說教材分析《風娃娃》是一篇看圖學文。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。說學習重難點★感情讀文★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。）二、復習檢查、認讀字詞：自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。）三、圖文結合，深入研讀導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。）自學8四個自然段。）四、啟發(fā)思考，突破難點：同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。教學準備：一個布娃娃、課題卡教學過程：一、導入師：同學們，你覺得這個布娃娃可愛嗎？師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，今天我們就來學習一篇課文——生：可愛的娃娃：可愛的娃娃：讀了這個題目，你有什么問題想問我的？師：我們就帶著這些問題來學習這一篇課文。附《風娃娃》 教學反思：《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。一、教學語言兒童化，評價語準確豐富低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣?！蔽艺f完，就用一次性杯子將水倒出，時斷時續(xù)。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學生的語言表達能力。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。（三）深入理解，發(fā)展語言：瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇?？）你們能幫助風娃娃嗎？五、小結看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。４、學生先書空，再描紅、臨寫。教學反思：學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。２、生字組詞比賽：⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。” 教學重點：識字、朗讀課文。因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃。對于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預習中就提出什么是“纖夫”。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。② 老師舉例子③學生口頭練習多么！多么！——看了又看，舍不得離開。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。（在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。學習準備課件學習過程一、直入課題，巧設情境：直入課題，板書課題。通過第一課時的學習，同學們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一個大概的印象、整體的了解。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。）提讀第四自然段。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。然后通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對課后字詞的掌握情況。認讀課件上出示的12個課后生字?！边@段話告訴我們，學法知道應通過教師的教滲透方法，然后將學法學到手。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法。對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的`：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論，并派一位代表起來發(fā)言。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。）（四）啟發(fā)思考，突破難點同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）自學8四個自然段。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。）重點學習第二自然段。開火車讀課后的詞。聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼（在實施新課標的教學實踐中，我