20xx秋人教版語文九上第14課應(yīng)有格物致知精神(完整版)
【正文】 丁教授講的目的是通過實(shí)驗(yàn)得到新知識(shí)?！币庵^推究事物，方能獲得事物的知識(shí)。 格，探察、探究。 1969年提升為物理學(xué)教授。 中小學(xué)課件 人教版語文九年級(jí)上冊(cè) 應(yīng)有格物致知精神 中小學(xué)課件 有人說中國的孩子“ 高分低能 ”“ 會(huì)讀書不會(huì)研究 ” 缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。 1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn) J/4 粒子獲 諾貝爾物理學(xué) 獎(jiǎng)金。 物，物體、事物。 從探察物體而得到知識(shí) 有想象力、有計(jì)劃、客觀地探索事物的精神（實(shí)驗(yàn)的精神） 中小學(xué)課件 本文的結(jié)論是什么？ 希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國文化的一部分。 不一樣 中小學(xué)課件 傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？如何證明？ 可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。 ” 這一句強(qiáng)調(diào)的是什么？ 實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上有什么重要性？（用課文原話回答。我們也可以了解，為什么歷史上學(xué)術(shù)的進(jìn)展只靠很少數(shù)的人關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。最使我彷徨恐慌的，是當(dāng)時(shí)的惟一辦法 —— 以 埋頭讀書應(yīng)付一切 ，對(duì)于實(shí)際的需要毫無幫助。我們要自己有判斷力 。 中小學(xué)課件 本文結(jié)尾表達(dá)了什么希望？ 希望我們這一代對(duì)于格物和致知有 新的認(rèn)識(shí)和思考 ，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國文化的一部分。就連居里夫人的鐳不也是在不斷的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的嗎？ 中小學(xué)課件 我們今天學(xué)習(xí)的化學(xué)，那么多元素、化合物的性質(zhì)難道不是通過前人一次又一次的實(shí)驗(yàn)得來的嗎？小到青霉素，大到登月的飛船，哪個(gè)不是經(jīng)過一次又一次地探索實(shí)驗(yàn)得到的？本文的作者丁肇中先生在物理上的重大發(fā)現(xiàn)也是在實(shí)驗(yàn)過程中得來的?！芭笔撬臏囟?，“知”是鴨的知覺，所以春江的水暖是鴨子們自己探知來的。 反面 通過實(shí)驗(yàn)了解竹子性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)的過程 ……有計(jì)劃的探測(cè)。 中小學(xué)課件 課后作業(yè)二 例 1： 下雪了，我伸出手，接過翩翩飛來的小雪花，在手指溫柔的一握中，小雪花不見了，只見手心里淚珠點(diǎn)點(diǎn)，于是我知道雪融化后是水。這思想、這理念，也 ? 不能盲目地接受過去認(rèn)定的真理，也不能等待 ‘ 學(xué)術(shù)權(quán)威 ’ 的指示 ? ，那就要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的判斷力。 整齊家政。 比喻置身事外或不協(xié)調(diào)別人。o ? 丁 肇 中 埋 沒 ? 彷 徨 儒 家 m242。我大膽卸下鐘表的零部件，按圖紙?zhí)崾拘⌒囊硪淼匕惭b好，結(jié)果鐘表走不準(zhǔn)了，但我明白了鐘表的工作原理。 正面 中國學(xué)生功課成績好，面臨研究工作束手無策 中國學(xué)生偏向 …… 而不愿動(dòng)手 使論證更具體形象生動(dòng)，更具說服力。那么作者認(rèn)為的正確的格竹的方法是什么？竹子應(yīng)該怎樣格呢？ 我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特地栽種竹子，要把葉子切下來拿到顯微鏡下觀察。這一次次的實(shí)驗(yàn)
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