小學(xué)語文應(yīng)有格物致知精神課件【三篇】(完整版)
【正文】 每一個(gè)問題，你分別持什么態(tài)度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對(duì)?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們是人，他們應(yīng)該通過第一手的、自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)為啟迪青少年樹立正確的科學(xué)思想的絕好教材?！ ⌒涫峙杂^： ?。?）但是在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了?！ ±斫獗疚膹恼磧煞矫孢\(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法?！ ±米髡叩挠^點(diǎn)說說為什么有的同學(xué)高分低能?！ w納文章的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用擺事實(shí)和講道理的論證方法?！ 窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入 美國《中學(xué)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范》：科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生。(第13段)論證方法：講道理、舉事例 三、精讀課文，質(zhì)疑問難?！ 〉诙襟E：全班交流，相同觀點(diǎn)的整合和不同觀點(diǎn)的碰撞。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 了解“格物致知”的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容?？墒?，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認(rèn)識(shí)達(dá)到無所不知的極限。 袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。 “格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀?！ ∥?、延伸拓展 你在探索客觀事物的過程中，有什么有趣的經(jīng)歷嗎？說出來與同學(xué)交流。 。只有有了這些精神，我們的生活才是多彩的，我們的思維才是開闊的?！ 鹘y(tǒng)的中國教育“偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)?！ ∪?、整體感知學(xué)生在課本上畫出關(guān)鍵句 默讀全文，用圈點(diǎn)批注的方法，完成課后練習(xí)一?！ ⌒奚恚号f時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng)。o）埋沒（m）彷徨（p225?！ 《?、預(yù)習(xí)展示 作者簡介。 結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭(zhēng)取做一名注重實(shí)踐、有開拓精神的人?！ ?課堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意) 教師介入討論及小結(jié)。可以以同觀點(diǎn)小組結(jié)合的形式，合作寫文
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