【正文】 總結(jié)（初中數(shù)學(xué)）普洱市墨江縣龍壩鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)白振輝由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持下，我有幸參加這次《云南省中小學(xué)學(xué)科帶頭人及骨干教師培訓(xùn)》初中數(shù)學(xué)班。在每次的教研中，都是自己最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)多聽(tīng)、多思、多練、多悟，圍繞教學(xué)技能與課例分析，進(jìn)一步修煉基本功，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教具器材，確保每一節(jié)課的質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。首先，關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。我感覺(jué)：一節(jié)好的語(yǔ)文課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。不僅是我讀的書(shū)不夠，我身邊的同事也讀得不夠?！边@樣也就敲開(kāi)了學(xué)生的口。幾天的培訓(xùn)生活中總是想起朱維宗老師辭海般的知識(shí)庫(kù)和父親般的親切與關(guān)懷。學(xué)員們精神集中、全神貫注，都沉浸于一種愉悅、收獲的狀態(tài)中，同時(shí)也在細(xì)細(xì)品味著平凡的幼兒教育工作中帶來(lái)和諧和幸福。受益最大的是怎樣講微型課。到底該怎樣活用此法呢？我忽然想起了曾講過(guò)的《搭石》一課，第二段有一個(gè)中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。每一門(mén)課程都如一塊磁鐵，吸引著學(xué)生在美妙的語(yǔ)文課堂里盡情遨游。為了讓學(xué)生擁有一個(gè)高品位的人生，常老師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了“農(nóng)歷天空下的詩(shī)詞之旅”這一課程。他和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》時(shí)，以兩篇課文（三毛的《背影》）為基點(diǎn)橫向拓展，先后研讀了豐子愷的《我的母親》，張曉風(fēng)的《母親的羽衣》，史鐵生的《合歡樹(shù)》，季羨林的《永久的悔》，老舍的《我的母親》，汪曾祺的《多年父子成兄弟》及他自己的散文《秋葉》等一組親情文章，這樣由“父愛(ài)”拓展到“大愛(ài)親情”，點(diǎn)面結(jié)合，升華主題，豐盈頭腦。他的這一招果然高超，好幾個(gè)孩子都脫穎而出，有的學(xué)生竟然利用節(jié)假日撰寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)。為了闡述這一觀點(diǎn)，劉老師用具體的案例教會(huì)我們?cè)鯓右徊揭徊降厝ゲ僮?。鍛煉的次?shù)多了，能力自然形成了。在以后的教育之路上，我始終以一個(gè)行者的身份向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，盡力做到立己達(dá)人，把提高自身修養(yǎng)作為永恒的追求！總之，這次接地氣的國(guó)培讓我看到美景的同時(shí)也收獲頗豐：既有觀念上的改變，又有理論上的提升；既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了幾億。想想自己平時(shí)的備課，不要說(shuō)這三大環(huán)節(jié)，就是認(rèn)真讀文本都沒(méi)有做到，往往就是左手握著教學(xué)參考書(shū)，右手拿著已經(jīng)出版的形形色色教案，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)就了事。達(dá)武教授還向我們展示了做在山東衛(wèi)視“我是先生”欄目的視頻，李達(dá)武優(yōu)雅氣度，豐富的內(nèi)涵，獨(dú)特的快樂(lè)國(guó)學(xué)教學(xué)方法，引發(fā)全場(chǎng)大合唱，對(duì)更大范圍地推廣“快樂(lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作”是很有意義的。李院長(zhǎng)用鮮活而充滿母性光環(huán)的生動(dòng)案例讓深?yuàn)W的理論變得通俗易懂，教室里不時(shí)傳發(fā)出陣陣掌聲和笑聲。三讀融情景，誦讀時(shí)，借助生動(dòng)形象的圖片，再加以與意境想通的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖片和悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中誦讀。詩(shī)意展奇幻，想象顯靈魂；吾心豁開(kāi)朗，欲把童趣揚(yáng)。更令人佩服的是：王老師利用這次培訓(xùn)，既給了工作室成員展示的平臺(tái)，又可以激勵(lì)更好的成員參與到培訓(xùn)中來(lái)?！逼?，引導(dǎo)學(xué)生品作者遣詞造句以及巧用修辭之妙。再通過(guò)具體課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。人們以為讀太枯燥了,其實(shí),我們可以通過(guò)創(chuàng)造性的朗讀,讀出興趣,讀出鮮味,讀出色彩與畫(huà)面,讀出節(jié)奏與旋律,讀出靈性與個(gè)性,讀出美感與情感?！蹦赣H是孩子的長(zhǎng)輩,為什么在自己的孩子面前出去需要“悄悄地躲出去”?為什么聽(tīng)我的動(dòng)靜是“偷偷地”,而不是直接看?在這樣的細(xì)品中,學(xué)生也學(xué)到了精讀時(shí)可從語(yǔ)言反常處入手的方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著理解品讀句子，既感受到荷花的生命力，又能品味到語(yǔ)言的美。師：你被母親的手撫摸過(guò)嗎?生1：撫摸過(guò)。如《秋天》這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，其中“蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這句話，運(yùn)用了擬人把蘋(píng)果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明，是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。如何進(jìn)行童話教學(xué)童話作為兒童文學(xué)的一種特殊樣式，具有一些不同于其他文學(xué)作品的特質(zhì)。這樣,在童話體文章的教學(xué)中,就不能以簡(jiǎn)單的課文分析、乏味單調(diào)的認(rèn)知活動(dòng)作為課堂的主要形式,因?yàn)檫@樣就忽視了學(xué)習(xí)主體內(nèi)在的對(duì)文學(xué)形象的感知、體悟與理解的心理過(guò)程,不僅直接影響學(xué)生對(duì)文章本身的理解,而且使其不能獲得真正的文學(xué)美的熏陶。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過(guò)程,往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。四、思——領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美引導(dǎo)學(xué)生思考并討論童話內(nèi)容,使他們能通過(guò)語(yǔ)言透過(guò)形象認(rèn)識(shí)到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。通過(guò)這樣的活動(dòng),使學(xué)生充分體會(huì)到童話文學(xué)的情節(jié)美、表達(dá)美,有助于他們豐富詞匯,鍛煉表達(dá)能力,發(fā)展想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。詞不離句，句不離篇，理解詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容，典范！。教師了解并利用學(xué)生在課外通過(guò)閱讀、影視、網(wǎng)絡(luò)所接觸到的大量童話作品,通過(guò)討論與正確的引導(dǎo),使他們感受到豐富多彩的生活美,進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)生活的意義與生命的價(jià)值。在引導(dǎo)思考的過(guò)程中,教師要力求“導(dǎo)而弗牽”,不可輕易框住學(xué)生的思維,強(qiáng)求統(tǒng)一答案。因?yàn)?審美熏陶、道德感化、理性思考都與對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,更能以真情牽引情感,以情感激發(fā)想象?！八窃诂F(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用符合兒童的想象力的奇特的情節(jié)編織成的一種富于幻想色彩的故事”。這樣看起來(lái)復(fù)雜的句子通過(guò)一句一句的仿學(xué)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，而且在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，深化了文本理解與言語(yǔ)感悟，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。媽媽就用手輕輕操我的肚子，暖洋洋的，舒服極了!師：有人把春風(fēng)比作魔鬼的手。我們知道，語(yǔ)文中的字詞句的情感總是統(tǒng)一在一起的，他們不是孤立的。在比較中的品詞賞句是我們常做的一個(gè)方法，因?yàn)閷W(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較中，能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。我想，有了這種感情朗讀，語(yǔ)文味就更濃了。那么，語(yǔ)文味究竟是什么味？具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。正如巴金先生所說(shuō)的：“讀多了、讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也就慢慢體會(huì)他們的好處，也就慢慢摸到了文章的調(diào)子。僅僅就這次培訓(xùn)，王老師不但培訓(xùn)了全區(qū)六年級(jí)的語(yǔ)文教師，還培訓(xùn)了我們國(guó)培班的學(xué)員，更達(dá)到了打造自己名師團(tuán)隊(duì)的目的。高即高明，主要表現(xiàn)在王老師在培訓(xùn)前充分調(diào)研，了解受訓(xùn)者教學(xué)現(xiàn)狀，培訓(xùn)內(nèi)容滿足了兩類人的不同需求。當(dāng)然以上列舉的這些和今天彭老師在課堂上呈現(xiàn)的深情并茂的范讀，余音繞梁的變調(diào)讀，優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)引讀，照鏡子合作讀，背景補(bǔ)白齊誦讀等多種形式的讀差遠(yuǎn)了。回顧我們學(xué)校、我們區(qū)縣教師的不少課堂往往就是目標(biāo)繁多，處處是重點(diǎn)，處處想細(xì)刻，結(jié)果卻是處處蜻蜓點(diǎn)水，一堂課下來(lái)，老師的預(yù)設(shè)是竹籃子打水一場(chǎng)空，學(xué)生更是收效甚微。聽(tīng)朱自強(qiáng)教授專題講座 《兒童文學(xué)教學(xué)法》收獲與感悟中國(guó)海洋大學(xué)儒雅、睿智的朱自強(qiáng)教授結(jié)合生動(dòng)的案例《去年的樹(shù)》《熊爸爸回來(lái)》《等信》等為我們?cè)忈屃诵W(xué)語(yǔ)文兒童教學(xué)法。聽(tīng)李達(dá)武教授專題講座《古詩(shī)詞改寫(xiě)與變奏》收獲與感悟美麗與智慧集