【正文】 的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。激蕩的情感另一方面則來自于課文感人的故事。作為“文學(xué)”的童話,教師理應(yīng)遵循文學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)并盡可能地在教學(xué)過程中將其文學(xué)之“美”充分顯現(xiàn)出來。二、感——體悟文學(xué)情感美教師充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)學(xué)生的情感,使他們?cè)谇楦械拇賱?dòng)下牽引想象,進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。“演”,會(huì)促使學(xué)生更主動(dòng)地去理解文章,把握形象,充分感受到童話文學(xué)的形象美,同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。比如,可以先從復(fù)述入手,指導(dǎo)他們先學(xué)會(huì)合理的展開故事情節(jié),進(jìn)而融入情感,加入表情色彩。最終瞿老師揭示了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)必須回應(yīng)的三個(gè)問題:？——目標(biāo)，？——過程與方法，？——目標(biāo)達(dá)成。聽瞿濤老師講座《說理文：教什么，怎么教》收獲與感悟 瞿濤老師結(jié)合薛法根老師的課例《剪枝的學(xué)問》來介紹說理性散文的教學(xué)方法：整體把握文章內(nèi)容——策略導(dǎo)向品味語(yǔ)言——揭示文章內(nèi)在情趣。要“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,??拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”。三、演——感受文學(xué)形象美“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”,在發(fā)展兒童的智能方面,兒童對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐活動(dòng)開始的。讀出狐貍的狡猾語(yǔ)調(diào),大灰狼的兇狠,小白兔的活潑,老牛的善良等。在語(yǔ)文教材中，編入了大量的童話作品，比如常人體童話：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等；擬人體童話：《小蝌蚪找媽媽》、《兩只小獅子》等；國(guó)外著名的擬人體童話：《丑小鴨》、《烏鴉喝水》等；超人體童話：《七色花》、《漁夫和金魚的故事》等?！案褂性?shī)書氣自華”。因?yàn)榇猴L(fēng)和媽媽的手一樣，都是溫暖、柔和的。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解不再是浮華、孤立的了，這樣的語(yǔ)文課也就上得有滋有味了。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！闭Z(yǔ)文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會(huì)顯得浮華、淺??；學(xué)生才能更好地讀出味道來，才會(huì)體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?！保ㄓ嘤吵闭Z(yǔ)）。教學(xué)中必須教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：一是讀，即讀懂內(nèi)容，多以默讀、自由讀等方式進(jìn)行；二是學(xué)，學(xué)習(xí)課文用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、慎密；三是用，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，通過知識(shí)的拓寬，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)和遷移。牛，真牛！聽何元儉老師講座《散文閱讀規(guī)律與教學(xué)》收獲與感悟今天何老師以《竊讀記》《老王》為范本，具體指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸斫虒W(xué)散文。而對(duì)于多次教學(xué)六年級(jí)的老師，本次基于疑難問題的培訓(xùn)更是深得人心。聽黃蘭老師講座《童話：教什么，怎么教》收獲與感悟幾次聆聽黃蘭老師執(zhí)教的示范課，她的課堂就如幽蘭芬芳撲鼻，今天的講座亦如此。古詩(shī)詞怎么教彭才華老師的古詩(shī)詞課例《憶江南》和《古詩(shī)怎么教》的講座都體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀。他特別指出當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一大短板：就是站在成人的視角，單純地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。更是我們學(xué)習(xí)如何做一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師的典范。裸讀與參讀（參照名家解讀教材文本的相關(guān)資料，進(jìn)行甄選，確立教學(xué)內(nèi)容）相結(jié)合。如何擁有良好的修養(yǎng)呢，李院長(zhǎng)的《談古論今話修養(yǎng)》給了我很大的啟示：修養(yǎng)需要有自覺的意識(shí)；修養(yǎng)需要自信和堅(jiān)定的意志。此外，劉老師還以她自己的育兒經(jīng)歷告訴我們?cè)鯓优囵B(yǎng)孩子的自我管理能力，一個(gè)字就是“懶”，該孩子干的事媽媽絕對(duì)不可代替，讓孩子自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐，去生活中學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)對(duì)這句話一知半解，可聽了新鄉(xiāng)市教研室的劉萍萍老師的《2011版新課標(biāo)的變化與教學(xué)》后茅塞頓開，原來教育專家的看法都是相通的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”“授人以漁不如授人以欲”。白露時(shí)節(jié)，師生同誦《閑居寄諸弟》，讀中涵養(yǎng)品性，受到美的熏陶。可是我們今天卻用了幾年的時(shí)間學(xué)習(xí)，識(shí)字效果仍不好，原因就在于古人教生字時(shí)，不僅說出它的來源，還強(qiáng)調(diào)了它的字形和意義。這樣一路，就突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，這才是有效的課堂。如《春夜喜雨》應(yīng)抓住“喜”字讀中悟情，《錢塘湖春行》巧抓“最愛湖東行不足”中的“愛”字，由其入手，層層深入，體驗(yàn)感悟，體會(huì)意境，就會(huì)與作者情感產(chǎn)生共鳴?！敖淌裁础笔谴蠓较?，“怎么教”只是形式是本次報(bào)告的重點(diǎn)。她提倡實(shí)施愛的教育：愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的原動(dòng)力。在石稀林老師的《題型與模型、個(gè)性題庫(kù)的建設(shè)》中也深受中考題命題的感觸，題源即歷年中考題（包括畢業(yè)考題、升學(xué)考題）、教材例題習(xí)題、學(xué)生錯(cuò)題。”在教學(xué)過程中也很少做過教材的“二次開發(fā)”，在以往的教學(xué)中也很少去關(guān)注知識(shí)的來源，教材中提供的圖片、場(chǎng)景有時(shí)候連自己的看不出妙處，對(duì)我所任教的慢班學(xué)生更是不起作用了，這也是在教材的“二次開發(fā)”中出了問題。通過6天的培訓(xùn)，我深感：我回校以后不敢說我能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不敢說能夠帶動(dòng)學(xué)校的同事，但我的心靈得到了大量的凈化。聽、平、研的教研形式是自己最喜歡的，因?yàn)樽约郝牭搅私處熼g思維火花的多次碰撞，擦出的都是火花。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。怎樣成為一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能使我們的語(yǔ)文課受到學(xué)生們的歡迎？我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。其次，要不斷自我反思和學(xué)習(xí)。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來源等。在本次培訓(xùn)中，自己也更深切地感受到了各種培訓(xùn)給我們的教育教學(xué)工作帶來了極大的方便，自己能在交流中獲得了更多的知識(shí)，有了更多的收獲。通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)我自己的一個(gè)缺點(diǎn)：書讀得不夠。了解了“頭腦風(fēng)暴”式的活動(dòng)要點(diǎn)：“朱老師說：任何人不要對(duì)所提觀點(diǎn)作價(jià)值判斷，不要限定發(fā)言范圍。通過這次培訓(xùn)，我將對(duì)自己做一次全面的檢討，努力改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，把學(xué)到的知識(shí)和理念默默運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐之中，盡自己的一切力量為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)。葉教授詼諧幽默，不時(shí)把課堂氛圍掀向高潮，場(chǎng)內(nèi)掌聲不斷，笑聲不斷。猶如一個(gè)人走路，去哪里是目標(biāo)，至于怎樣去自己決定，只要方向不錯(cuò)，都能達(dá)到目的。選擇切入點(diǎn)要引文而異，“中間開花，波及兩端”“倒嚼甘蔗”是常用的方法。怎樣讓我們的語(yǔ)文課程比網(wǎng)絡(luò)游戲更能吸引學(xué)生，到處充滿詩(shī)意并走向遠(yuǎn)方呢，常老師是從這幾個(gè)方面開發(fā)課程的的：應(yīng)試課程，編制母題（老師下題海精心設(shè)計(jì)，母題練透了，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變）精確打擊；教材課程，大膽刪減和重組（教材需要整合，刪去沒用的，只留下重點(diǎn)、考點(diǎn)和經(jīng)典）；文言和識(shí)字課程（注重漢字的音、形和意為一體）；晨誦課程，用詩(shī)歌開啟黎明；書法課程；大語(yǔ)文課堂等。“高品位的課程培養(yǎng)高品位的人”。詩(shī)能養(yǎng)心，由點(diǎn)到面的專題教學(xué)更能開闊視野。以成果證實(shí)自己的實(shí)力。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢，劉老師給我們支招了：借助教材夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，用知識(shí)做背景，在解題過程與方法指導(dǎo)的訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，在探究和合作的基礎(chǔ)上讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生。至于買機(jī)票，查找路線和聯(lián)系單位，都由她孩子去辦。我清楚地知道，一個(gè)老師僅僅給孩子們傳授知識(shí)，那只是一個(gè)教書匠，應(yīng)該時(shí)時(shí)做好楷模，把教育學(xué)生和熱愛事業(yè)相結(jié)合，才是一個(gè)優(yōu)秀的老師。聽著聽著，自己又倍感慚愧。木瓜》，曹操的《短歌行》，崔護(hù)的《題都城南莊