【正文】 德認(rèn)識(shí)。（以上要點(diǎn)共8分，聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)論述４分。（2 分）主要危害：從學(xué)生方面看，損害了學(xué)生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的污染。（5 分）四、案 例 分 析 題案例1:“老師，還記得小飛嗎 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因?yàn)樗覛⒘素i，沒(méi)有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無(wú)其事關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。（2 分）因?yàn)?，真、善、美作為三種人格理想，是從師立教的基礎(chǔ)。另一方面，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生。二是對(duì)教育對(duì)象發(fā)展的全面關(guān)心。第四，自覺(jué)維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)，正確對(duì)待集體中的矛盾。姜老師熱情高，觀點(diǎn)新，李老師經(jīng)驗(yàn)豐富，兩位老師互相配合，共同設(shè)計(jì)的教案，不僅有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，而且體現(xiàn)了由舊到新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的系列化教學(xué)。如：① 對(duì)在道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切；② 對(duì)學(xué)生的看法公平公正，避免個(gè)人感情色彩的影響；③ 給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)；④ 要尊重學(xué)生的個(gè)別差異⑤ 辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，等等。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了。非人道教育現(xiàn)象屢有發(fā)生的原因有多種多樣，從學(xué)校教育來(lái)看，教師是一個(gè)重要的方面。這起下跪事件就發(fā)生在瀘州市合江縣少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校。理由：這一說(shuō)法表面看來(lái)教師存有好心，但其實(shí)是一種倫理觀念上的誤區(qū)。（四）要求聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)論述。（2）教師職業(yè)道德所要求的是教師自己的職業(yè)行為 中必須遵循一定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)一定社會(huì)的道 德風(fēng)貌，反映社會(huì)發(fā)展的潮流和方向，合乎時(shí)代的 要求。樂(lè)教是對(duì)―熱愛(ài)‖層次的進(jìn)一步升華和超越。主要危害：如此下去將束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問(wèn)題的主動(dòng)性，傷害學(xué)生的自尊、人格，難以形成良好的師生關(guān)系。3．在―教書育人‖這句話中，育人就是特指對(duì)思想品德的培養(yǎng)教育。三、辯析題，并說(shuō)明理由1．教師職業(yè)道德是教師在教育工作中所必須遵守的行為規(guī)范。第一篇：當(dāng)代教師職業(yè)道德作業(yè)及答案1—4小論文字?jǐn)?shù)不少于1200字（中央電大要求2000字）學(xué)習(xí)《當(dāng)代教師職業(yè)道德》有感學(xué)習(xí)“兩會(huì)”心得體會(huì)學(xué)習(xí)18大文獻(xiàn)心得體會(huì)其它調(diào)查報(bào)告用學(xué)過(guò)的知識(shí)議論《發(fā)生在身邊的事》5月30號(hào)以前完成作 業(yè) 一一、單 項(xiàng) 選 擇 題1．人們自覺(jué)或不自覺(jué)地在他們階級(jí)地位所依據(jù)的實(shí)際關(guān)系中吸取自己的道德觀念，這說(shuō)明了道德具有（B）（P 7）A．相 對(duì) 獨(dú) 立 性B．階 級(jí) 性C．歷 史 繼 承 性D．共 含 性2．教師的職業(yè)品質(zhì)在教育過(guò)程中以潛移默化的方式影響教育著每一個(gè)學(xué)生，這說(shuō)明了教師職業(yè)道德具有（C）。（P 3）答：這種說(shuō)法雖有一定的道理，但卻是不完全的。（P 27）答：這一說(shuō)法是不完全的，具有片面性。正確做法：對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題在態(tài)度和行為上給予肯定；以這一問(wèn)題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。教師不僅擁有一顆熾熱的心，去溫暖、體諒孩子們，而且還會(huì)在教育過(guò)程中得到內(nèi)心的極大充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣。3）教師在社會(huì)生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業(yè)道德的倫理價(jià)值含量更高。作 業(yè) 二1．學(xué)生因作業(yè)沒(méi)做對(duì)，教師要他抄寫５０遍，這是教育中非人道現(xiàn)象（C）（P 81）A．心罰B．體罰C．變相體罰D．經(jīng)濟(jì)懲罰 2．“打是親，罵是愛(ài)”這是由于受（B）的影響。因?yàn)樵谶@樣的倫理觀念中，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣是個(gè)有人格尊嚴(yán)的人，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣在地位上平等的人；這種愛(ài)具有很大的局限性，在實(shí)踐中常常表現(xiàn)為一種無(wú)視學(xué)生人格尊嚴(yán)和人格平等的愛(ài)；教師對(duì)學(xué)生的那種“打是疼罵是愛(ài)”的做法，在實(shí)際上往往不知不覺(jué)地會(huì)造成對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的傷害和對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的剝奪，對(duì)學(xué)生身心健康的摧殘。問(wèn)題：結(jié)合本案例，談?wù)劷逃F(xiàn)實(shí)中非人道現(xiàn)象及其成因。其主要原因有：（1）陳舊師生觀的影響。只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。（3）聯(lián)系實(shí)際論述案例姜老師剛教一年級(jí)，看到孩子們嘰嘰喳喳不能安定下來(lái)上課，有點(diǎn)束手無(wú)策。受到了上級(jí)教研部門的肯定與推崇。（2）克服文人相輕，相互學(xué)習(xí)配合。三）教育愛(ài)的引導(dǎo)性：體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的良好期待和對(duì)學(xué)生給予良好的教育上的引導(dǎo)。作 業(yè) 三一、單 項(xiàng) 選 擇 題“捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去”體現(xiàn)了教師的（C）行為規(guī)范。教師只有把求真，向善和愛(ài)美作為奮斗目標(biāo)，并不斷地在自身行為中表現(xiàn)出來(lái)，才具有較強(qiáng)的道德影響力。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來(lái)，小飛重感冒住院一個(gè)星期，你卻沒(méi)有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說(shuō)，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。（2 分）正確做法：對(duì)“犯困”一事給予關(guān)切的詢問(wèn)和了解，查明原因后予以關(guān)心，對(duì)其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定；對(duì)班級(jí)評(píng)“三好”一事，應(yīng)做到公正公開(kāi)，按照民主程序。）案例3：伴隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,周老師又一次站在市優(yōu)秀教師的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。其次，要不斷增強(qiáng)道德情感。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力。（P 194 – P 195）A、知與行的統(tǒng)一B、動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一C、自律和他律的統(tǒng)一 D、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一自覺(jué)地進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)反省檢查自己的言行，指的是（C）（P 200）A、他 律B、自 律C、內(nèi) 省D、慎 獨(dú)二、簡(jiǎn) 答 題教師應(yīng)如何發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用？（P 137 – P 138）答：發(fā)揮家長(zhǎng)教育作用的基本策略有兩大方面：一是幫助和指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)提高教育修養(yǎng)，促進(jìn)家庭教育科學(xué)化；二是引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。（P 51 – P 52）答：這一說(shuō)法是不完全的，具有片面性（2 分）理由：教育法律法規(guī)雖是一定教育規(guī)律的體現(xiàn)，但決不意味著可以用它來(lái)代替教育規(guī)律；一方面，教育法律法規(guī)并不是教育規(guī)律的全部體現(xiàn)，只是有限的體現(xiàn)；另一方面，教育法律法規(guī)與教育規(guī)律在各自存在特點(diǎn)、對(duì)教育規(guī)范特點(diǎn)和對(duì)教育作用方式上有明顯的不同。促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，需要學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。有一次，兒子因同學(xué)給他起外號(hào)，把一個(gè)學(xué)生鼻子打出了血，我來(lái)到學(xué)校，當(dāng)著其他老師的面，班主任第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點(diǎn)的孩子都管不好，你也太無(wú)能了吧？這還用我教你嗎？??。外在言行舉止的文明性：（1）遵紀(jì)守法（2）語(yǔ)言文明（3）儀表大方。第二篇：教師職業(yè)道德作業(yè)研修作業(yè)一教師職業(yè)道德是：教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。事業(yè)心是職業(yè)意識(shí)的社會(huì)化。（三）行為作風(fēng)上強(qiáng)化自律意識(shí)。研修作業(yè)二所謂依法執(zhí)教，就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，尤其要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)完全符合法制化的要求。我國(guó)傳統(tǒng)師德強(qiáng)調(diào)教師的楷模作用和道德威信，強(qiáng)調(diào)以身作則，身敦重于言教。4．知德并育，教書育人。研修作業(yè)三 所謂教師的權(quán)利，是指法律對(duì)教師在履行教育教學(xué)職責(zé)時(shí)’必須享有的權(quán)益，是得到法律的許可和保障的，具有不可侵犯性。（一）教育思想上堅(jiān)持人本意識(shí)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)并非簡(jiǎn)單地把知識(shí)輸送或移植給學(xué)生，而必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從某種意義上說(shuō)，新一輪課程改革也是對(duì)教師的擇業(yè)觀引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適應(yīng)新課程要求的教師必然勝任當(dāng)前的教育工作，反之則將受到淘汰。道德情感：就是人們基于一定的道德認(rèn)識(shí)，從某種人生觀和道德理想出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為，所產(chǎn)生的傾慕或鄙棄、愛(ài)好或厭惡的情緒態(tài)度。第四，要因材施敦，面向全體學(xué)生。第三，征求意見(jiàn)和建議，謀求支持配合。第二，現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。這種關(guān)系對(duì)于創(chuàng)造人才成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境，增強(qiáng)各方面教育影響的一致性和有效性具有十分重要的意義。此外家長(zhǎng)與子女間的天然親緣關(guān)系，也是家長(zhǎng)對(duì)子女產(chǎn)生影響的重要因素。三是有利于互助互補(bǔ)。教師幫助學(xué)生家長(zhǎng)，首先要幫助家長(zhǎng)更新家教觀念，樹(shù)立教育子女的責(zé)任心。第二，具有廣泛的興趣愛(ài)好，豐富生活。教師要形成高尚的道德品質(zhì)，必須以養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣為歸宿。教師的儀表、言行對(duì)學(xué)生具有明顯的示范和引導(dǎo)作用。這些關(guān)系包括：（一）教師與教師之間的關(guān)系。（三）教師和學(xué)校行政、后勤人員的關(guān)系 研修作業(yè)五個(gè)性是一個(gè)人具有的一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。(2)教師道德品質(zhì)是教師個(gè)人意志的凝結(jié)。：（一）高尚的情操（二）廣泛的興趣（三）謙虛的品質(zhì)（四）堅(jiān)強(qiáng)的意志（五）健康的情感和適度的情緒（六）活潑開(kāi)朗的性格 ：第一，意志的自覺(jué)性。意志的自制性有兩個(gè)基本特征：其一，高度的克制力c自制力強(qiáng)的教師，當(dāng)遇到突如其來(lái)或特別棘手的事情時(shí)，能夠克制自己的情緒沖動(dòng)，冷靜地分析情況，找出解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的控制復(fù)雜局面的能力。是指一定社會(huì)的階級(jí)或集團(tuán)對(duì)未來(lái)社會(huì)制度和政治結(jié)構(gòu)的追求、向往和設(shè)想。：一是思想的深刻性。第一，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的前提與保障。、專家觀察自己的教學(xué)二、填空題（10分）(正直)是道德之本，(師愛(ài))是師德之魂。答：一般說(shuō)來(lái)，教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中提出的最根本的道德要求。教書育人，盡職盡責(zé)：教書育人是教師的根本道德責(zé)任；兢兢業(yè)業(yè)，練就扎實(shí)基本功。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康，維護(hù)學(xué)生利益，不學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。部分激動(dòng)劑：藥物與受體結(jié)合的方式和親和力與受體激動(dòng)藥相似（1分），但其內(nèi)在活性很?。?分），在與受體結(jié)合后只產(chǎn)生較弱的生理效應(yīng)（1分），但它同時(shí)卻能妨礙其他激動(dòng)藥與此受體結(jié)合產(chǎn)生效應(yīng)（1分）。與劑量有關(guān)（A型反應(yīng)）與劑量無(wú)關(guān)（B型反應(yīng)）①反應(yīng)性質(zhì)（1分）定量定性②可預(yù)見(jiàn)性（1分）可不可③發(fā)生率（1分）高低④死亡率（）低高⑤肝臟或腎臟功能障礙（）毒性增加不影響⑥預(yù)防（）調(diào)整劑量避免用藥⑦治療（）調(diào)整計(jì)量停止用藥簡(jiǎn)述血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑的降壓特點(diǎn)。（1分）如三環(huán)類抗憂郁癥藥。（）⑧藥代動(dòng)力學(xué)的個(gè)體差異很大，特別是由遺傳造成藥物代謝速率明顯差異的情況。（2分）7．請(qǐng)?jiān)斒雎缺旱乃幚碜饔谩＂芗訌?qiáng)CNS抑制藥的作用 增強(qiáng)麻醉藥、鎮(zhèn)靜催眠藥和鎮(zhèn)痛藥的作用。董事會(huì)成員為313名。我國(guó)《公司法》規(guī)定：“股東向股東以外的人轉(zhuǎn)讓其股權(quán)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)其他股東過(guò)半數(shù)同意。稅收抵免是指居住國(guó)政府對(duì)其居民企業(yè)來(lái)自國(guó)內(nèi)外的所得一律匯總征稅，但答應(yīng)抵扣該居民企業(yè)在國(guó)外已納的稅額，以避免國(guó)際重復(fù)征稅。所謂自愿性，是指國(guó)債的發(fā)行或認(rèn)購(gòu)建立在認(rèn)購(gòu)者自愿承購(gòu)的基礎(chǔ)上。2簡(jiǎn)述《再生能源法》的適用范圍本法所稱可再生能源，是指風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿确腔茉?。因此，在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，反對(duì)限制競(jìng)爭(zhēng)和反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是同等重要的任務(wù)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既然會(huì)同時(shí)出現(xiàn)限制競(jìng)爭(zhēng)行為和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，反壟斷法和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法就會(huì)成為一對(duì)雙胞胎，它們的產(chǎn)生和發(fā)展都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本能和內(nèi)在的要求。反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)立法與執(zhí)法屬于微觀領(lǐng)域，限于經(jīng)營(yíng)者或消費(fèi)者，而反壟斷立法與執(zhí)法則具有宏觀特點(diǎn)和政策性。而反壟斷法則是通過(guò)反壟斷和反對(duì)限制競(jìng)爭(zhēng)，使市場(chǎng)保持一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，保證市場(chǎng)上有足夠的競(jìng)爭(zhēng)者，保證消費(fèi)者有選擇商品的權(quán)利。如我國(guó)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第11條規(guī)定，“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的，以低于本錢的價(jià)格銷售商品。通過(guò)低效率爐灶直接燃燒方式利用秸稈、薪柴、糞便等，不適用本法。這一形式特征使國(guó)債與其他財(cái)政收進(jìn)形式明顯區(qū)別開(kāi)來(lái)。主要包括：限制產(chǎn)量協(xié)議；限制銷售量協(xié)議。其他股東半數(shù)以上不同意轉(zhuǎn)讓的，不同意的股東應(yīng)當(dāng)購(gòu)買該轉(zhuǎn)讓的股權(quán)；不購(gòu)買的，視為同意轉(zhuǎn)讓。股東人數(shù)較少或者規(guī)模較小的有限責(zé)任公司，可以設(shè)1—2名監(jiān)事，不設(shè)立監(jiān)事會(huì)。?、植物神經(jīng)系統(tǒng)：阻斷α受體，翻轉(zhuǎn)腎上腺素的升壓效應(yīng)，抑制血管運(yùn)動(dòng)中樞和直接抑制血管平滑肌而擴(kuò)張血管，對(duì)高血壓患者降壓明顯，用藥后可使降壓作用減弱甚至無(wú)效，不宜用于高血壓病的治療；還阻斷M受體。與其阻斷DA受體有關(guān)，非經(jīng)典抗精神病藥氯氮平對(duì)D4受體的親和力專一。⑨常規(guī)劑量下出現(xiàn)毒性反應(yīng)，診斷和處理過(guò)量中毒，以及為醫(yī)療事故提供法律依據(jù)。（1分）如苯妥因鈉、茶堿、水楊酸等。簡(jiǎn)述青霉素的耐藥機(jī)制。1．首關(guān)消除：某些藥物首次通過(guò)腸壁或經(jīng)門靜脈進(jìn)入肝臟被其中的酶所代謝使進(jìn)入體循環(huán)的藥量減少。善于結(jié)合實(shí)際適時(shí)做好反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，教師自然是成長(zhǎng)了，而且也是成功的。我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)類似這樣學(xué)生好動(dòng)腦，勤于思考的表現(xiàn)，對(duì)其提出的問(wèn)題可開(kāi)放引導(dǎo)班上其他同學(xué)思考作答，再對(duì)其進(jìn)行作出肯定或否定，把更多自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生他們自己把同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題點(diǎn)破，才能充分體現(xiàn)尊重全體學(xué)生，也尊重了該生的人格。以身立教，德識(shí)統(tǒng)一。2．教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向。(平等、民主、合作)是新型師生關(guān)系的基本理念。同時(shí)，教育本身還是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，在教育活動(dòng)之外，教師還要處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、與兄弟單位的師生員工的關(guān)系；作為一個(gè)社會(huì)主體，還要處理好家庭關(guān)系、親友關(guān)系、與社會(huì)其他成員的關(guān)系。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)在教師職業(yè)生活中，幾乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；三是時(shí)間的持久性。職業(yè)理想。，對(duì)人民教師進(jìn)行教育有著非常重要而獨(dú)特的作用，它是教師自覺(jué)履行教師職業(yè)道德要求，認(rèn)真搞好教育教學(xué)工作，提高教育和教學(xué)質(zhì)量的最重要的內(nèi)在道德因素。教師意志的果斷性，其一，體現(xiàn)在善 于抓住教育時(shí)機(jī)，充分利用一切教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有效的教育上。(4)教師道德品質(zhì)具有動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性。它是教師的認(rèn)識(shí)、情感、意志以及性格、才能的綜合體現(xiàn)。第二，謙虛正直，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，是教師的美德，也是維系教師正常交往的紐帶。同時(shí)，教師端莊的儀表、得體的言行，還會(huì)產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的崇拜