【正文】 +3 38247。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計算打下基礎(chǔ)。(4)歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。(3)揭示課題。教學(xué)重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。以上是基本的教學(xué)設(shè)計思路，不一定對每一個人適用，只是一個借鑒和參考，要根據(jù)個人情況和學(xué)生實際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因為這二個環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個環(huán)節(jié)或更前一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個或幾個環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導(dǎo)問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等。（2）確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。師：我們既認(rèn)識了長方體又認(rèn)識了正方體，誰能說說長方體和正方體有哪些相同點和不同點？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說出頂點的定義。第一篇：小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計題目：長方體和正方體的特征工作單位：張魯小學(xué)作者姓名：孫鳳妮聯(lián)系電話：***日期： 201311郵政編碼：261500《長方體和正方體的特征》教學(xué)設(shè)計 師：請同學(xué)們看大屏幕，認(rèn)識這些圖形嗎？能否將其分類？ 生：略師：好，說的不錯，今天呢，我們就深入的研究一下長方體和正方體的特征。然后由相交于同一個頂點的三條棱引出長方體的長，寬，高。（并把長方體和正方體的相同點和不同點用表格的形式出現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的特征。同時，也有部分青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量還很低，一個重要的原因是前期的教學(xué)設(shè)計不到位。教學(xué)目標(biāo)是對一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我們可以參考教參或其他一些輔助材料?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風(fēng)車圖案的呈現(xiàn)方式是動手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學(xué)萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。主干問題是教學(xué)設(shè)計中的框架問題，具有思考性。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計時需要注意。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)難點：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。，脫式計算(1)課件出示：5324+38，(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在“5324”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進(jìn)行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。(三)反思中加深理解：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?： 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。同時通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計算能力。4 18247。看懂了嗎?誰來說一說圖的意思?(結(jié)合學(xué)生的回答，解讀活動衣架與移動書簽，體會發(fā)明創(chuàng)造)提出問題。量出這些花壇的邊長，算出他們一周的長度是多少?你是怎樣測量和計算的?l 想一想，說一說。)那三角形能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形?用你手中的兩個一樣的三角形比劃比劃。(1)思考：怎樣用統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計表中的信息呢?(學(xué)生會自覺選用條形圖)(2)出示空白表格條形統(tǒng)計圖，看懂圖意。(3)學(xué)生描點。因為折線統(tǒng)計圖，是能反映事物變化的趨勢。課件分別出示各個花壇，讓學(xué)生指認(rèn)并說出每個花壇一周的長，即初步感知周長，初步會表達(dá)：長方形花壇一周的長度就是長方形花壇的周長，正方形花壇一周的長度就是正長方形花壇的周長。3的結(jié)果觀察算式 1247。三年級 可能性總結(jié) 臨山小學(xué) 褚芹通過復(fù)習(xí)，我們再次認(rèn)識到生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，不確定的一般用“可能發(fā)生”來描述。(學(xué)生邊說教師邊板書。b =(b≠0)反例: 正負(fù)數(shù)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對正負(fù)數(shù)有什么新的認(rèn)識?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?能不能用今天學(xué)過的正負(fù)數(shù)知識為自己打一個分?jǐn)?shù)?學(xué)生自主發(fā)言。因為遇到了你，我感到非常的幸福，老師會永遠(yuǎn)記住，一個個充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你!好，這節(jié)課就上到這兒，下課。四年級 萬以上數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)問題回顧，再現(xiàn)新知。對于幾百幾十除以整十?dāng)?shù)，可借用乘法口訣，想乘法算除法。在同一個圓里，有無數(shù)條半徑、直徑，直徑的長度是半徑的2倍。下面有沒有信心來接受挑戰(zhàn)呢?好，下面開始練習(xí)挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把握好教學(xué)的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)(二)、自主探究 師：請同學(xué)們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系?(學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對長方形的認(rèn)識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān))(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究知識的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神)(三)、實踐探究，合作交流 師：你們的猜測是否正確呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。二、小組討論，確定方案。本節(jié)內(nèi)容的知識體系。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)，【學(xué)情分析】：、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。(杯子，天平等)三、小組合作，實施方案。仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實驗過程及實驗結(jié)論。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。二、學(xué)生情況分析四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本題一是讓學(xué)生體會正負(fù)數(shù)可產(chǎn)生于標(biāo)準(zhǔn)差，二是正負(fù)數(shù)可以相互抵消，可按如下的方式處理出示題目，讀題審題，讓學(xué)生先說+2等是什么意思?然后教師再解讀