【正文】 學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)刂亟M教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生熟悉熱愛的游戲情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和用數(shù)學(xué)意識(shí)。王亞男老師創(chuàng)設(shè)“偵探柯南”情境，引出生活中的推初步感受到邏輯推理的趣味。以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者師生地位上真正的平等。我想這就是大家常說(shuō)的教學(xué)無(wú)痕吧，這樣的教師學(xué)生能不喜歡嗎？這樣的課堂學(xué)生能沒(méi)有收獲嗎？這樣的數(shù)學(xué)課又怎能不讓學(xué)生興趣盎然呢？三、關(guān)注評(píng)價(jià)的功能：幾位教師在課堂上都能以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者這樣的角色駕御課堂，他們關(guān)注了 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及生生間的評(píng)價(jià)，教學(xué)中用語(yǔ)言、體態(tài)、手勢(shì)激勵(lì)著孩子們的探索和交流，他們能夠找準(zhǔn)學(xué)生興趣與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生以恰到好處的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，比如兩位不同風(fēng)格的教師所做兩節(jié)《確定位置》一課，他們始終以一個(gè)參與者的角色去引導(dǎo)孩子探究“數(shù)對(duì)”產(chǎn)生的必要，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，每當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)新的發(fā)現(xiàn)時(shí)都能聽到他們由衷的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生又怎能不信心倍增的探究下去呢？如果說(shuō)要提點(diǎn)建議的話，我想說(shuō)的是，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，最近我們聽到的數(shù)學(xué)課多是“空間與圖形”或者“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的內(nèi)容，是不是這些知識(shí)在體現(xiàn)新理念方面會(huì)生成更多精彩的緣故呢？但“數(shù)與代數(shù)”在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中也是不容忽視的啊，我們期待在以后的示范課中能看到大家對(duì)于傳統(tǒng)的“數(shù)”的教學(xué)又是如何引領(lǐng)學(xué)生探究的呢？聽一節(jié)好課就是一種享受，生動(dòng)的課堂給了我們視聽享受，全新的理念給了我們思維上的享受，情感上的和諧給了我們心靈上的享受，感謝這幾位教師給了我們這么多的享受，再次說(shuō)聲”感謝“。薜老師的課緊湊而且使學(xué)生在不斷的思考中探求左右的有關(guān)知識(shí)，對(duì)于一年級(jí)的小孩子，薜老師能時(shí)刻抓住他們的注意力和能調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，這真正體現(xiàn)出薜老師的個(gè)人魅力。立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材數(shù)學(xué) 學(xué)科帶頭人的展示課結(jié)束了，但那精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍的課堂氣氛，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象．教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但絕對(duì)不能作為教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)．這４節(jié)課的教學(xué)，充分挖掘教材的智力因素，通過(guò)多層次的問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，主動(dòng)探究，拓展學(xué)生的思維空間．讓學(xué)生親自參與知識(shí)形成過(guò)程，給學(xué)生的印象是長(zhǎng)久的，理解是深刻的。如教學(xué)時(shí)，出示上下樓梯圖片，問(wèn)都是靠右走的嘛？學(xué)生回答答案不一，老師沒(méi)有給學(xué)生答案，而是舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具（擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)）找一找，練一練，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟、培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在猜一猜中，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。評(píng)析《生活中的推理》一、能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以兒童喜歡的卡通人物柯南引發(fā)學(xué)生探究興趣，二、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。使學(xué)生對(duì)推理方法的理解由模糊到清晰，從而真正達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的，為解決后面一系列問(wèn)題奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在此談點(diǎn)自己的感受：一、游戲活動(dòng)貫穿始終，學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松愉快教學(xué)伊始，薛老師就以“這節(jié)課老師帶大家一起玩，你們高興嗎？”一句話來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生興致高漲地投入到學(xué)習(xí)中，課中每一個(gè)探究新知的過(guò)程都是在游戲中進(jìn)行的，薛老師注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這和諧的環(huán)境中不知不覺的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得了極大的成就感。教師設(shè)計(jì)了三個(gè)生活中常見的，也比較有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察后的猜測(cè)。教師設(shè)計(jì)了用柯南教我們的這幾招進(jìn)行 幸運(yùn)大闖關(guān)”他們是教什么的老師？ 找禮物 , 猜猜她是誰(shuí)？ 幫助調(diào)整課程表：師生的精彩盡在生成之中的和諧機(jī)敏 , 讓人嘆為觀之!五、議中提高，激樂(lè)無(wú)限在貫穿全課的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾次評(píng)價(jià)的機(jī)遇。重視教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，聯(lián)系生活實(shí)際。有感于學(xué)科帶頭人的示范課我是勝利小學(xué)的王東梅，我很欣賞劉丹老師執(zhí)教的＜確定位置＞．劉老師親切的語(yǔ)言，自然有親和力的教態(tài)使她的數(shù)學(xué)課堂特別有魅力．下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個(gè)人看法．我覺得整節(jié)課用＂玩＂貫穿課堂始終，把學(xué)數(shù)學(xué)變成玩數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，教師教的輕松．可以體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰。學(xué)生提供不同的方法。我們經(jīng)常見到這樣的一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題，師生之間一問(wèn)一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生只能做陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。在課堂教學(xué)中是否既突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的落實(shí)，又兼顧“因材施教”的推進(jìn)。那么，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識(shí)”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：“感知、理解新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（二）對(duì)“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。③學(xué)生運(yùn)用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語(yǔ)言表達(dá)能力是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。②在本階段中，教師是否給予學(xué)生充足的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課時(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，一個(gè)具有主體性的人，其核心素質(zhì)是高尚的人格。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過(guò)程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進(jìn)，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。3能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！3會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！??課堂評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。老師相信，你們這些后來(lái)者一定能居上。1或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰(shuí)能說(shuō)平凡中不孕育著偉大呢？1同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒?？吹贸瞿阋欢ㄊ且粋€(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子！，了不起！，老師怎么沒(méi)有想到！，善于思考的孩子！，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，真是一種享受??！，一下子就抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)！，特別是某某同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)！，不簡(jiǎn)單，將來(lái)你有可能成為一名數(shù)學(xué)家。課堂評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性和情感感染提供了有效途徑。評(píng)價(jià)語(yǔ)言和標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。受傳統(tǒng)教育理念及評(píng)價(jià)習(xí)慣的影響，學(xué)生在評(píng)價(jià)中或是對(duì)錯(cuò)誤姑息遷就，一味肯定，不敢說(shuō)否定的話，或是將注意力集中在無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些都直接或間接地導(dǎo)致了課堂評(píng)價(jià)的形式主義。互動(dòng)性。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)—評(píng)價(jià)語(yǔ)同學(xué)們，你們真肯動(dòng)腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。1即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。2你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問(wèn)題。這么有創(chuàng)新的問(wèn)題，你是怎么想的？這個(gè)問(wèn)題值得大家來(lái)思考。現(xiàn)在你會(huì)提問(wèn)，老師相信你以膈會(huì)變得樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)。1你說(shuō)得非常好，讓老師都佩服。你一天比一天進(jìn)步，要對(duì)自己有信心！沒(méi)關(guān)系，讓老師幫助你，你們?cè)賮?lái)試試看。你的字真漂亮。1你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。你下次不會(huì)這么粗心了，對(duì)不對(duì)？能改掉粗心的毛病嗎？為什么做得不好？能找找原因嗎？你需要老師幫忙嗎？不怕做錯(cuò)題，就怕不訂正。有了你們這樣一群合作小伙伴，就沒(méi)有難解決的事。五、動(dòng)手操作(一)表?yè)P(yáng)真是雙能工巧手。1你在動(dòng)手操作時(shí)態(tài)度非常認(rèn)真。很多知識(shí)都是手上“玩”出來(lái)的，操作的時(shí)候請(qǐng)主動(dòng)參與好嗎？你有一個(gè)聰明的大腦，只要你踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，肯定會(huì)取得豐碩的成果。(二)鼓勵(lì)別著急，老師相信你能行！你的作品很有創(chuàng)意，如果能再精細(xì)些，那就更好了。你的操作很規(guī)范。第X小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色地完成任務(wù)。老師看你的作業(yè)，眼睛會(huì)累嗎，你一直很體諒老師的，你說(shuō)該怎么呢？1你能踏踏實(shí)實(shí)地完成作業(yè)嗎？1今天與昨天比，你的作業(yè)進(jìn)步了嗎？1希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友！四、小組合作(一)表?yè)P(yáng)這個(gè)小組合作得非常好，既快又好。(二)鼓勵(lì)在批改你的作業(yè)時(shí)，老師多么希望能看到更多的“星星”在閃爍呀！從你的作業(yè)中看出，你的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，如果你的字寫得更漂亮些，那就更棒了。你今天的作業(yè)真棒，希望以后都這樣。1你能大膽舉手，這就是一大進(jìn)步！1你今天說(shuō)話聲音很響亮，如果能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔就更好了。1棒！這是最有獨(dú)創(chuàng)的見解。你提的問(wèn)題雖然比較簡(jiǎn)單，但也是經(jīng)過(guò)自己思考的。1發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的，今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐。2你的回答令老師感到特別滿意，無(wú)可挑剔。1老師不說(shuō)你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。換一換，你來(lái)當(dāng)老師，好嗎？從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望。在這一過(guò)程中，教師要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。指導(dǎo)性。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，一是以優(yōu)秀生為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)。但是課堂上卻出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一、案例案例一：課堂中經(jīng)常聽到，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題正確后，就說(shuō)：“這個(gè)小朋友回答的真好，我們表?yè)P(yáng)他?？磥?lái)，你們想知道的東西真不少!，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩??！你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！，人類歷史上有很多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！，學(xué)習(xí)就得這樣，敢于提出自己不明白的問(wèn)