【正文】 學(xué)情景，恰當?shù)刂亟M教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生熟悉熱愛的游戲情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識，競爭意識和用數(shù)學(xué)意識。王亞男老師創(chuàng)設(shè)“偵探柯南”情境，引出生活中的推初步感受到邏輯推理的趣味。以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生的角度看問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者師生地位上真正的平等。我想這就是大家常說的教學(xué)無痕吧，這樣的教師學(xué)生能不喜歡嗎？這樣的課堂學(xué)生能沒有收獲嗎？這樣的數(shù)學(xué)課又怎能不讓學(xué)生興趣盎然呢？三、關(guān)注評價的功能：幾位教師在課堂上都能以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者這樣的角色駕御課堂，他們關(guān)注了 對學(xué)生的評價，以及生生間的評價，教學(xué)中用語言、體態(tài)、手勢激勵著孩子們的探索和交流，他們能夠找準學(xué)生興趣與知識的結(jié)合點，給學(xué)生以恰到好處的評價，調(diào)動孩子們對數(shù)學(xué)知識的興趣，比如兩位不同風格的教師所做兩節(jié)《確定位置》一課，他們始終以一個參與者的角色去引導(dǎo)孩子探究“數(shù)對”產(chǎn)生的必要，鼓勵孩子獨立思考，每當學(xué)生有了一點新的發(fā)現(xiàn)時都能聽到他們由衷的贊揚和肯定，學(xué)生又怎能不信心倍增的探究下去呢？如果說要提點建議的話，我想說的是，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有，最近我們聽到的數(shù)學(xué)課多是“空間與圖形”或者“統(tǒng)計與概率”部分的內(nèi)容，是不是這些知識在體現(xiàn)新理念方面會生成更多精彩的緣故呢？但“數(shù)與代數(shù)”在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中也是不容忽視的啊，我們期待在以后的示范課中能看到大家對于傳統(tǒng)的“數(shù)”的教學(xué)又是如何引領(lǐng)學(xué)生探究的呢？聽一節(jié)好課就是一種享受，生動的課堂給了我們視聽享受，全新的理念給了我們思維上的享受，情感上的和諧給了我們心靈上的享受，感謝這幾位教師給了我們這么多的享受，再次說聲”感謝“。薜老師的課緊湊而且使學(xué)生在不斷的思考中探求左右的有關(guān)知識，對于一年級的小孩子，薜老師能時刻抓住他們的注意力和能調(diào)動學(xué)生不斷進行思考，這真正體現(xiàn)出薜老師的個人魅力。立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材數(shù)學(xué) 學(xué)科帶頭人的展示課結(jié)束了，但那精彩的教學(xué)設(shè)計，活躍的課堂氣氛，教師獨特的教學(xué)風格，都給我留下了深刻的印象．教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但絕對不能作為教師教學(xué)的唯一標準．這４節(jié)課的教學(xué)，充分挖掘教材的智力因素，通過多層次的問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，主動探究，拓展學(xué)生的思維空間．讓學(xué)生親自參與知識形成過程，給學(xué)生的印象是長久的，理解是深刻的。如教學(xué)時，出示上下樓梯圖片，問都是靠右走的嘛？學(xué)生回答答案不一，老師沒有給學(xué)生答案，而是舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具（擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說）找一找，練一練，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟、培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，在猜一猜中，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去。評析《生活中的推理》一、能針對學(xué)生年齡特點設(shè)計教學(xué)，以兒童喜歡的卡通人物柯南引發(fā)學(xué)生探究興趣，二、本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。使學(xué)生對推理方法的理解由模糊到清晰，從而真正達到自主建構(gòu)知識的目的，為解決后面一系列問題奠定了扎實的知識基礎(chǔ)。在此談點自己的感受：一、游戲活動貫穿始終，學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松愉快教學(xué)伊始，薛老師就以“這節(jié)課老師帶大家一起玩，你們高興嗎？”一句話來調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生興致高漲地投入到學(xué)習(xí)中，課中每一個探究新知的過程都是在游戲中進行的，薛老師注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這和諧的環(huán)境中不知不覺的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得了極大的成就感。教師設(shè)計了三個生活中常見的，也比較有趣的問題情境,讓學(xué)生進行觀察后的猜測。教師設(shè)計了用柯南教我們的這幾招進行 幸運大闖關(guān)”他們是教什么的老師？ 找禮物 , 猜猜她是誰？ 幫助調(diào)整課程表：師生的精彩盡在生成之中的和諧機敏 , 讓人嘆為觀之!五、議中提高，激樂無限在貫穿全課的教學(xué)過程中，教師設(shè)計了幾次評價的機遇。重視教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。三、加強數(shù)學(xué)的實效性，聯(lián)系生活實際。有感于學(xué)科帶頭人的示范課我是勝利小學(xué)的王東梅，我很欣賞劉丹老師執(zhí)教的＜確定位置＞．劉老師親切的語言，自然有親和力的教態(tài)使她的數(shù)學(xué)課堂特別有魅力．下面就談?wù)勎业囊稽c個人看法．我覺得整節(jié)課用＂玩＂貫穿課堂始終，把學(xué)數(shù)學(xué)變成玩數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)的快樂，教師教的輕松．可以體現(xiàn)以下幾個特點：一、教學(xué)設(shè)計脈絡(luò)清晰。學(xué)生提供不同的方法。我們經(jīng)常見到這樣的一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問題和實際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報??表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學(xué)生只能做陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。在課堂教學(xué)中是否既突出“面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推進。那么，應(yīng)該如何評價小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識”的教學(xué)，筆者認為應(yīng)包括以下內(nèi)容：“感知、理解新知”的評價內(nèi)容。（二）對“發(fā)展能力”的評價構(gòu)想。③學(xué)生運用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達能力是否達到規(guī)定的教學(xué)目標。②在本階段中，教師是否給予學(xué)生充足的獨立練習(xí)時間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課時教學(xué)任務(wù)，達到規(guī)定的教學(xué)目標。因此，一個具有主體性的人，其核心素質(zhì)是高尚的人格。評價學(xué)生的“意志過程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進，百折不撓，不達目的決不罷休。3能提出這么有價值的問題來，真了不起！3會提問的孩子，就是聰明的孩子！??課堂評價就是教師運用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進行發(fā)展性學(xué)習(xí)。老師相信，你們這些后來者一定能居上。1或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？1同學(xué)們觀察得真仔細，找到這么多小秘密，真棒?？吹贸瞿阋欢ㄊ且粋€肯動腦筋的孩子！，了不起！，老師怎么沒有想到！，善于思考的孩子！，說說你是怎樣想的，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！，一下子就抓住了問題的實質(zhì)！，特別是某某同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)！，不簡單，將來你有可能成為一名數(shù)學(xué)家。課堂評價的直接性、快捷性、情景性和情感感染提供了有效途徑。評價語言和標準單一、僵化。受傳統(tǒng)教育理念及評價習(xí)慣的影響，學(xué)生在評價中或是對錯誤姑息遷就，一味肯定，不敢說否定的話，或是將注意力集中在無關(guān)緊要的細枝末節(jié)上，不善于發(fā)現(xiàn)問題，這些都直接或間接地導(dǎo)致了課堂評價的形式主義。互動性。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價語小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)—評價語同學(xué)們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！真棒！這肯定是一個“偉大”的發(fā)現(xiàn)。1即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。2你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。這么有創(chuàng)新的問題，你是怎么想的？這個問題值得大家來思考?，F(xiàn)在你會提問，老師相信你以膈會變得樂于提問、善于提問。1你說得非常好，讓老師都佩服。你一天比一天進步，要對自己有信心！沒關(guān)系，讓老師幫助你，你們再來試試看。你的字真漂亮。1你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。你下次不會這么粗心了，對不對？能改掉粗心的毛病嗎？為什么做得不好？能找找原因嗎？你需要老師幫忙嗎？不怕做錯題，就怕不訂正。有了你們這樣一群合作小伙伴，就沒有難解決的事。五、動手操作(一)表揚真是雙能工巧手。1你在動手操作時態(tài)度非常認真。很多知識都是手上“玩”出來的，操作的時候請主動參與好嗎？你有一個聰明的大腦，只要你踏踏實實地實踐，肯定會取得豐碩的成果。(二)鼓勵別著急，老師相信你能行！你的作品很有創(chuàng)意，如果能再精細些，那就更好了。你的操作很規(guī)范。第X小組的同學(xué)團結(jié)協(xié)作，出色地完成任務(wù)。老師看你的作業(yè)，眼睛會累嗎，你一直很體諒老師的，你說該怎么呢？1你能踏踏實實地完成作業(yè)嗎？1今天與昨天比，你的作業(yè)進步了嗎？1希望你能與粗心告別，與細心交朋友！四、小組合作(一)表揚這個小組合作得非常好，既快又好。(二)鼓勵在批改你的作業(yè)時，老師多么希望能看到更多的“星星”在閃爍呀！從你的作業(yè)中看出，你的知識掌握得不錯，如果你的字寫得更漂亮些，那就更棒了。你今天的作業(yè)真棒，希望以后都這樣。1你能大膽舉手，這就是一大進步！1你今天說話聲音很響亮，如果能說得更簡潔就更好了。1棒！這是最有獨創(chuàng)的見解。你提的問題雖然比較簡單，但也是經(jīng)過自己思考的。1發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐。2你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。1老師不說你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。換一換，你來當老師，好嗎？從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評價的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會運用課堂評價語言，又學(xué)會欣賞別人，學(xué)會做人。指導(dǎo)性。表現(xiàn)在評價標準上，一是以優(yōu)秀生為中心的評價定勢。但是課堂上卻出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一、案例案例一：課堂中經(jīng)常聽到，教師讓學(xué)生回答問題正確后，就說：“這個小朋友回答的真好，我們表揚他?？磥恚銈兿胫赖臇|西真不少!，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩?。∧銈冋媸呛脴拥?，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！，人類歷史上有很多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！，學(xué)習(xí)就得這樣，敢于提出自己不明白的問