【正文】 他們的具體含義第一袋味精與第二袋味精的總質(zhì)量是多少?為什么?第三袋與第四袋呢?第5袋味精合格嗎?為什么?你在生活中還見過(guò)那些類似的標(biāo)注?握手次數(shù)一場(chǎng)體育比賽中，一共有10名運(yùn)動(dòng)員。什么是圓的周長(zhǎng)和面積?怎樣計(jì)算?學(xué)生回答后，明確二者從概念、公式到單位的區(qū)別，板書公式。問(wèn)題3：要讓學(xué)生知道商不變的性質(zhì)是除法特有的變化規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中還將發(fā)揮重要的作用。同學(xué)們，從今天起我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)，這節(jié)課我們將對(duì)第一單元“萬(wàn)以上的數(shù)”進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)(板書課題)同學(xué)們想一想，在“萬(wàn)以上的數(shù)”的認(rèn)識(shí)這一單元，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?生：??結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：萬(wàn)以上數(shù)的讀法、寫法四舍五入法求近似數(shù)改寫大數(shù)比較數(shù)的大小問(wèn)題研討，提升認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，今天我們就來(lái)回顧整理可能性的一些知識(shí)。(三國(guó)時(shí)期的學(xué)者劉徽則首先給出了正負(fù)數(shù)的定義。除數(shù)=(2)分?jǐn)?shù)與除法有沒(méi)有不同?生說(shuō)后師即時(shí)概括：除法是一種運(yùn)算，表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，他也可以表示表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，所以確切地說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)?？赡苄缘拇笮】梢杂梅?jǐn)?shù)表示。4=初步發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系五年級(jí) 上冊(cè) 三角形的面積 陰平教研室 李強(qiáng)匯報(bào)交流結(jié)合探究提示通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行 如l 兩個(gè)完全一樣的三角形，能否拼成平行四邊形，你是怎樣拼的?學(xué)生開始匯報(bào)展示(分直角、銳角、鈍角進(jìn)行)學(xué)生匯報(bào)后，課件演示各種三角形的拼擺情況，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。通過(guò)長(zhǎng)方形花壇、正方形花壇感知4條邊相加。但偶然事件也是有可能發(fā)生的，預(yù)測(cè)只是一種預(yù)測(cè)，決不能當(dāng)成真實(shí)的結(jié)果。(4)教師示范連線。認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖只能看出每年數(shù)量的多少，不能明顯看出1998—XX年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況。出示探究提示：l 選兩個(gè)完全一樣的三角形，試著拼成平行四邊形l 觀察對(duì)比三角形與拼成后的平行四邊形之間的關(guān)系。三年級(jí) 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 嶧城南關(guān)小學(xué)郝琳，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。引發(fā)學(xué)生思考。4 =18247。4 72247。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊課件出示下面題目：16+9+8= 32106= 25+2010= 488+17=先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。（6）反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問(wèn)問(wèn)題是同伴間需要互助的問(wèn)題，具有鼓勵(lì)性。在使用這些素材的時(shí)候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個(gè)素材要達(dá)成一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)小點(diǎn)。之后，根據(jù)目標(biāo)小點(diǎn)再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體，以教參為輔助下的獨(dú)立思考加集體研究。在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。最后出示鞏固練習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棱長(zhǎng)之和公式：棱長(zhǎng)之和=4(長(zhǎng)+寬+高)。）生：略師：現(xiàn)在拿出手中的 長(zhǎng)方體用手摸一摸，看一看，量一量，數(shù)一數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（四人一組進(jìn)行小組合作，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)摸，數(shù)，量發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。）師：繼續(xù)觀察你的長(zhǎng)方體還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出棱，師總結(jié)棱的定義，并用課件展示給同學(xué)們什么是棱，然后讓學(xué)生拿著自己的長(zhǎng)方體有序的數(shù)出有多少條棱?做到不重復(fù)，不遺漏。如果一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬，高相等，那么這個(gè)長(zhǎng)方體就變成一個(gè)正方體。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識(shí)（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材乃至12冊(cè)教材中的位置，也就是前后知識(shí)之間的聯(lián)系；同時(shí)，還要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。（3）找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。（4）設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，細(xì)化教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)片斷形成后，用過(guò)渡語(yǔ)言連接起來(lái)就形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)后、在上課之前一定要經(jīng)過(guò)幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。目標(biāo)解析：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人??“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?。(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。(3)體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性。，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性?！克摹⒄n堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?五、課堂作業(yè)教材第50頁(yè)的第2題。出示探究提示：l 指一指、畫一畫。問(wèn)：1號(hào)蟹池是什么形狀的?要求它的面積實(shí)際上就是求誰(shuí)的面積?使學(xué)生明確：表面上是求1號(hào)蟹池的面積，實(shí)際上是求三角形的面積。教師在學(xué)生操作過(guò)程中，進(jìn)行巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。如我們知道1998年日處理能力是300噸，畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)先在橫軸找表示1998年這條豎線(課件閃爍)，然后再在縱軸上找到表示300噸橫線(課件閃爍)，這兩線的交點(diǎn)(紅點(diǎn)──課件閃爍)就表示1998年日處理能力是300噸。(5)學(xué)生自主連線。小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖的重要特點(diǎn)就是通過(guò)折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。結(jié)合匯報(bào)，讓學(xué)生觀察比較，明確圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處：都是沿著花壇的邊，首尾相接圍了花壇一周，即花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)。知道：花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)，圖形、實(shí)物也是一樣。4= 2247。分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。反例 回顧整理通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你對(duì)這三單元的知識(shí)又有哪些新的認(rèn)識(shí)?哪些新的收獲?同學(xué)之間先交流一下。學(xué)生先談?wù)搶?duì)上面3個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，教師組織傾聽并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書。l 將一個(gè)數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)與求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)一樣嗎?為什么?l 怎樣比較整數(shù)的大小?舉例說(shuō)明學(xué)生回答后教師對(duì)每個(gè)方面的問(wèn)題作簡(jiǎn)要講述四年級(jí) 除數(shù)是兩位數(shù)的除法復(fù)習(xí)如出示下面的研討問(wèn)題并逐個(gè)研討如何口算78247。工作時(shí)間 總價(jià)=單價(jià)數(shù)量 速度=路程247。圓面積的推導(dǎo)：把圓平均分成若干(偶數(shù))等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，在這個(gè)過(guò)程中，我們同樣應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的思想，即把圓(未知)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形(已知)來(lái)進(jìn)行思考。每平方米的紙最多能做幾個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝紙?學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程：要求每平方米的紙能做幾個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝紙，先要求出一個(gè)圓柱形薯片盒的側(cè)面積，再計(jì)算。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái)，掌握面積的計(jì)算方法。草地的面積。教學(xué)重難點(diǎn)：利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。方案三：先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可。【設(shè)計(jì)思路】：現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支