【正文】 是檢測(cè)和拓展。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。抓住單元教學(xué)要點(diǎn)根據(jù)單元訓(xùn)練要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。⑵同桌互查。怎么組詞？它有哪個(gè)形近字？換成三點(diǎn)水。快速讀二遍再讀課文，同桌互讀，注意本課的生字詞。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的第一篇課文。感受父親對(duì)兒子深厚的父愛(ài)。評(píng)價(jià)。指差生讀一遍即可。（指一般生說(shuō)一下）師點(diǎn)撥：這是一篇寫什么的文章？（寫事）寫事的文章概括主要內(nèi)容我們一般用什么方法板書（要素提煉法）要用彩粉筆?！兜卣鹬械母概c子》的反思“三點(diǎn)三關(guān)”，我在課堂上是這樣做的：重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)本篇課文對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較易學(xué)的。第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學(xué)反思恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李春芳《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “自主學(xué)習(xí)”要求：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？（提示：細(xì)讀課文，用“ —— ”劃出描寫父親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會(huì)小聲讀一讀，并用簡(jiǎn)短的文字寫下自己的感受。如下面這個(gè)教學(xué)片斷我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)了學(xué)生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀這句話。師：天下的父母千千萬(wàn)，不分年齡，不分國(guó)界，愛(ài)子之情都一樣深。這樣的引導(dǎo)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的了不起。教學(xué)中為了達(dá)到感動(dòng)效果，我牽引的語(yǔ)言有點(diǎn)多。用綜合性的語(yǔ)文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀、體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。五、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的體會(huì) 在第二課時(shí)的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生先背一背古詩(shī)《游子吟》，在讀背中感受平凡而偉大的母愛(ài)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫，并與同學(xué)交流。所以我認(rèn)為本教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該改為“初讀課文，整體感知”更恰當(dāng)。以上是本人對(duì)《地震中的父與子》教學(xué)案例反思的幾點(diǎn)不成熟的看法，綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我自認(rèn)為是不太滿意的。學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，我直接把導(dǎo)學(xué)案拋給了學(xué)生，讓他們或獨(dú)立或小組討論完成，課堂上學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)我僅做了監(jiān)督者。我巡回于各小組檢查默寫情況，默寫快且經(jīng)檢查完全正確的準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)——概括文章的主要內(nèi)容和中心，默寫出錯(cuò)的改錯(cuò)，所有默寫出錯(cuò)的孩子改完錯(cuò)后，統(tǒng)計(jì)各小組默寫完全正確的人數(shù)，按每人2分給小組積分。兩個(gè)班孩子們的積極性都挺高，就連我平時(shí)并不看好的學(xué)習(xí)不太愛(ài)動(dòng)腦筋的鐘婷婷都能將父親如何在大地震后跑到學(xué)校去救兒子，在廢墟上挖了多長(zhǎng)時(shí)間終于將兒子及其同學(xué)救出，贊頌了偉大的父愛(ài)和深沉的父子之情說(shuō)的比較流利了。為此，我經(jīng)常糾正，經(jīng)常引導(dǎo)。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛(ài)。篇二：《地震中的父與子》的教學(xué)反思《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事?！皟蓚€(gè)場(chǎng)景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場(chǎng)景；二是父親奮力挖掘38小時(shí)的場(chǎng)景。（四）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機(jī)會(huì)。一、情景的感染。”讓學(xué)生感受到父與子的了不起。這篇課文的教學(xué)，在情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)中體現(xiàn)了語(yǔ)文濃郁的人文性。教學(xué)準(zhǔn)備：課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。然而，究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）揭題。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。板書設(shè)計(jì)： 11*地震中的父與子。四、總結(jié)全文。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問(wèn)題？設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？最感人的地方是哪里？爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢？三、朗讀感悟。準(zhǔn)備寫好的幻燈片。留給學(xué)生思考的時(shí)間不充分。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，加上我們這里的教學(xué)條件有限，因而我在教學(xué)之前就收集了關(guān)于地震的知識(shí)介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生熟讀課文。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露了我的不足：（1）教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生自學(xué)時(shí)間偏短，寫話時(shí)間、交流感悟的時(shí)間也偏少。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過(guò)想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。我上的是這篇課文的第一課時(shí)，我把“從課文的具體描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，也存在不足。多元解讀，突出亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。不過(guò)，我不會(huì)放棄的，一定要將他們的壞習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)！篇三：地震中的父與子教學(xué)反思 我講的是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。第三個(gè)環(huán)節(jié)是品讀賞析。這個(gè)情況足以說(shuō)明孩子們自學(xué)生字詞的能力和自覺(jué)性不夠強(qiáng)。也罷，不能無(wú)原則的等他們。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)