【正文】 第一篇：地震中的父與子設計及反思《地震中的父與子》第一課時教學設計光榮小學 王琦教學目標：認讀生字新詞，重點掌握“廢墟、瓦礫”等詞語。把握課文的主要內容，初步體會“了不起”。感受父親對兒子深厚的父愛。重難點：生字詞、概括主要內容。一、導入：同學們，今天我們來學習第六單元，請同學們打開書92頁自讀單元導讀部分，找出本單元的單元主題和學習要求.(學生匯報)主題：父母之愛（課件出示）學生匯報完，出示。這節(jié)課我們來學習這一單元的第一篇課文。板書：1地震中的父與子（齊讀）師：看到這個題目，你有什么想問的嗎？你們的這些問題在課文里都有答案。這節(jié)課我們在熟讀課文的基礎上，掌握本課的生字詞，概括課文的主要內容。二、學習新知（一）學習生字詞請同學們打開書，自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。指生讀，全班訂正。評價。（強調其余同學認真傾聽，及時糾正字音。）※※板書正音時要加上拼音?？焖僮x二遍再讀課文，同桌互讀，注意本課的生字詞。過渡：剛才老師觀察了，同學們讀得很認真，同桌間檢查得也很認真。請看大屏幕，這些是本課的詞語。誰愿意領讀一下。出示生字詞，讀的形式：一行一行讀（3人）語速要快。指差生讀一遍即可。字音：混、顫（師直接做強調）這些變紅的字是需要同學們會寫的字。我們一起來看，哪幾個字需要提醒大家在書寫的時候明顯容易出錯的？ 爆 礫瀑 爍（師板書）強調“爆”，書寫時要左邊的火字寫得小一些，右邊不要寫成水，分四筆。怎么組詞？它有哪個形近字？換成三點水。用水捂住，去掉偏旁，是什么字？口述。邊寫邊書空學生書空：爆講一下“顫”和“礫”。緊湊也是一種美觀。這些詞語有沒有不明白的？點出“廢墟”（二）、概括主要內容請同學們打開書快速讀一遍課文，用自己的話概括出課文的主要內容。（指一般生說一下）師點撥：這是一篇寫什么的文章？（寫事）寫事的文章概括主要內容我們一般用什么方法板書（要素提煉法）要用彩粉筆。六要素是哪六要素？指生分別說出。誰能根據這六要素來概括一下課文的主要內容？完整說下⑴指生反復說（2－3人）。⑵同桌互查。⑶指一人說過渡語：就是在這樣的大地震中，父親用了38小時，奇跡般地救出他的兒子和兒子的同學。所以課文結尾中寫——出示最后一句話。齊讀過渡：為什么說這一對了不起的父與子呢？我們下節(jié)課再學習同學們對這課的基礎知識把握得非常到位，老師相信對以下問題，都能迎刃而解。打開題單。《地震中的父與子》的反思“三點三關”，我在課堂上是這樣做的：重視基礎知識的教學本篇課文對五年級的學生來說，是比較易學的。根據班上孩子的實際情況，結合閱讀課文的第一課時，就是對基礎知識的教學，這是語文的基本，不能忽視。所以対字音、字形、詞義的理解不能放松，同時還要注意發(fā)揮學生的自主性，這樣學生的積極性才會高，效果才會好；同時也只有學生自己最了解自己的了，這樣才會減少讀錯音、寫錯字。抓住單元教學要點根據單元訓練要點，對學生進行訓練。本單元重視對主要內容的把握，所以在本單元的第一篇課文，先要交給學生這一類文章歸納主要內容的方法，這樣，學生就會歸納此類的文章了。不要急于告訴學生正確的答案，先了解學生的想法，要“順學而導”才行。自己在課堂上也有不足之處，語言的表達，課堂的總結評價有時有點生硬，教師對學生在課堂上的錯誤還要機智的處理，還要調控好課堂的時間分配，留心每個學生所說的每一句話，及時作出判斷和評價。相信在以后的課堂教學中會汲取本次的經驗，不斷的完善自己的課堂教學，從而提高自己的教學能力和水平。第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學反思恩施市實驗小學 李春芳《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念和我們恩施市實驗小學的“361快樂課堂”理念進行設計。一、設計條理清晰，大膽放手學習郭沫若曾說：“教育的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛看，用自己的手來做?！边@正是現在我們學校 “361快樂課堂” 倡導的放手讓學生以小組為單位去互幫互學，實現老師少教學生多學的教學目標。教學時，先讓學生根據導學案上的 “自主學習”要求：為什么說這是一對了不起的父子？（提示：細讀課文，用“ —— ”劃出描寫父親外貌、動作、語言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會小聲讀一讀，并用簡短的文字寫下自己的感受。）先自己學一學，沒學會的和對子交流交流，還弄不明白的在小組內討論討論，最后組內小展示。接著全班大展示，由幾個小組帶領大家逐個解決問題，在小組成員帶領大家悟出父子“了不起”時，其他組員可補充自己的想法。最后就是檢測和拓展。整個過程條理清晰。以學生發(fā)展為本，讓學生在對學、群學、展示環(huán)節(jié)充分展示學生學習的激情，學生感受到了學習的快樂。二、利用文本，課堂訓練方式靈活多變課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹谶@堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如下面這個教學片斷我抓住時機激發(fā)了學生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。小組組員1：我從“36小時”中的36這個數字體會到這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。其他同學補充：我還體會到父親的勞累和堅定。師：時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。承諾。對兒子深深的愛。師：而這一切的