【正文】 會秩序。跡，足跡，代“路”。俎豆，古代祭祀時所用的禮器。這句意思是漁人離開不久，它又隱沒了，指記中的“遂迷，不復得路”。，談談你對本文“虛景實寫，實中有虛”寫法的理解。理解積累一些文言實詞。理解積累一些文言實詞。它描述的是一個 與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。飲酒詩 陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。o)便要還家(yāo)劉子驥(j236。第二部分(第2～3節(jié))：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。③作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。作者這樣寫的目的是什么? 5．作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情。大理寺桃花 白居易人間四月芳霏盡，山寺桃花始盛開。教學重點：掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。二、指導閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。要求：1)基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結果不變。)教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：①字音要讀準。第①句讀得略平緩.②③句讀得有起伏。、二自然段的背誦情況。，思考：漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景致?進入桃花源不容易：“林盡”“一山”“小口”入”‘”極狹”“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。②“皆嘆惋”說明了什么?漁人“——。(以上為理解要點。②400字左右。教學時間:二課時教學過程第一課時一、預習1．查字典，讀準下列加點字的音。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。（每生翻譯一句）3．掌握課文注釋的詞語。舍：舍棄，放棄。咸：都。皆：都。怯。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。4不足為外人道也。3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。呼陌交通，雞犬相聞。10提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。（中心思想）四、板書設計發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（）便要還家，設酒殺雞作食。教學案^^^ 與您一起分享最優(yōu)質(zhì)的學案！教學案^^^ 與您一起分享最優(yōu)質(zhì)的學案！2．文中加點的“要”讀作____, 加點的“間”讀作___。漁人甚異之。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。停數(shù)日，辭去。二、字音字形便要還家（）；豁（）；髫（）；詣（）；驥（）；郡（）；阡陌（）（）；儼然（）三、文學常識a)本文選自______________,作者__________,又名_____,字________，謚號_______,因此后世人稱他為________，別號________,____時著名的________詩人、文學家、辭賦家、散文家。今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。今義：不充足，不滿。翻譯為：______________________________________________B省略句：（）見漁人，乃大驚，問（）所從來。比喻事物無人過問而十分冷落；造句：除此外還有成語：____________________________________（10）、理解性背默： 桃花源得名的原因：________________________________________________ 反映桃源人精神面貌的句子：__________________________________________ 表現(xiàn)桃源人與世隔絕久遠的句子：_______________________________________________ 描寫桃源人生活環(huán)境的句子：_________________________________________漁人初進桃源的感受：__________ 寫桃林美景的句子：___________________________________________________________ 寫桃源人熱情好客句子：______________________________________________________本文中是什么吸引漁人“欲窮其林”的:本文中描寫桃花源美好的自然環(huán)境的句子是：本文中描寫了桃花源社會環(huán)境安寧的句子是：本文中明顯了桃花源人安居樂業(yè)/和平幸福的境況的句子是：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。第①、④、⑤段寫得簡略，因為是故事的開頭、結尾，只和故事的傳奇性有關。這個“世外桃源”，寄托了作者的社會理想，這樣的理想社會反映了人民反對壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，同時也批判了當時的黑暗現(xiàn)實，因而具有一定的積極意義。黃發(fā)垂髫（ti225?！背觯闷浯?，便扶向路，處處志之。其親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無所辭焉。（1分）①潛亦無所辭焉（）②未嘗有喜慍之色（）8．文中哪些事例說明了陶潛“穎脫不羈，任真自得”？用原句回答。未嘗有喜慍之色，惟遇酒則飲，時或無酒，亦雅詠不輟。n）下，詣（y236。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。六、課下練習題（1）“黃發(fā)垂髫”分別指什么人？用了什么修辭方法？（2分）（2）用課文內(nèi)容，巧對對聯(lián)：：_______________________下聯(lián)：生靈涂炭戰(zhàn)亂頻繁：憂民生痛苦下聯(lián)：_________________（4）選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是（）A漁人甚異之B．有良田美地桑竹之屬c．具答之D．聞之，欣然規(guī)往（3）、翻譯：林盡水源，便得一山。聯(lián)系當時的社會背景，說說這篇課文表達了作者怎樣的社會理想，我們對這種社會理想應該怎樣評價。舉例說明哪詳哪略，仔細體會這樣寫的好處。作者塑造這樣的生活環(huán)境有什么意圖？想象一下：“此人一一為具言所聞”漁人會告訴桃花源中的人那些事情？以什么為線索來安排材料的？__________________________________桃源人見漁人為什么“乃大驚”？此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時間、人物的？原因：時間：人物：0、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？既有自然景象，又有生活美景。（）便要（）還家，設酒殺雞作食。今義：這樣。今義：專指男子的配偶。他的一句流傳較廣的名言是______________________文體記：作為一種文體,又可以有游記和碑記的分別?！奔龋ǎ┏?，得其船，便扶向路，處處志之。便要還家，設酒殺雞作食。林盡水源，便得一山。5翻譯句子。（）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）所聞：避秦時亂，來此絕境（與世隔絕之久）所歷：便要還家，設酒殺雞作食（民風淳樸）離開桃花源導向所志，遂迷，不復得路欣然規(guī)往，未果，尋病終無問津者似有而無的理想社會五、作業(yè)1．課后練習。11．提問：為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。村中聞有此人，咸來問訊。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。二、課文分析1．朗讀課文，試背誦課文。課后練習。遣：派。延：請。先世：祖先。開朗：開闊明亮。緣：沿。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。二、導入1．作者簡介：陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。2．理解積累一些文言實詞。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。，思考：①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也