【正文】 來自福建的陳政陳老師利用化學(xué)原理為同學(xué)們變了一場(chǎng)“魔術(shù)”，微觀的分子運(yùn)動(dòng)是我們用肉眼無法觀察到的，這種看不見的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的變化在宏觀世界中可不就象魔術(shù)一樣神奇嗎？這個(gè)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)新奇有趣，容易引起學(xué)生深層思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是，后來我鉆牛角尖地想，涂抹洗潔精其實(shí)是使接觸面分離的方法減小摩擦的，本課最主要的教學(xué)目的是加深學(xué)生對(duì)接觸面粗糙程度和壓力大小兩個(gè)因素的理解運(yùn)用，在增減摩擦的方法中，使接觸面分離的方法也不是重點(diǎn)。②適當(dāng)激勵(lì)，學(xué)生如沐春風(fēng)。正如想抓到魚，你就得知道魚是怎么想的。我的指導(dǎo)老師之一，黃岡市物理教研員王勝華老師曾說過，這一年的磨課經(jīng)歷對(duì)我的提升作用相當(dāng)于普普通通教十年書。導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)是關(guān)鍵一路走來，幫助和指導(dǎo)過我的人很多，無法一一列舉，但有一個(gè)人不能不提，那就是湖北省教科院的教研員許曉林老師，接觸過許老師的人都知道，他對(duì)待工作異常認(rèn)真，為人近乎刻板，不講情面，對(duì)選手要求非常高。取得學(xué)校支持后，我在黃岡市教研員王勝華老師的指導(dǎo)下，將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，如將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)換成了趣味性更強(qiáng)的“捉泥鰍”比賽，在別的學(xué)校借用了一間設(shè)備先進(jìn)的高檔多媒體教室進(jìn)行錄制，還要求學(xué)生統(tǒng)一穿著校服。關(guān)于全國(guó)比賽對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文稿的要求，無論是參賽的老師還是指導(dǎo)老師都有必要了解一下，下面就以我的參賽設(shè)計(jì)和演示文稿為例，讓大家有一個(gè)具體的了解。每屆比賽均設(shè)置不同的主題，如第三、四、五屆大賽主題均為“科學(xué)探究”，第六屆主題為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。名師賽每?jī)赡暌粚?，已成功舉辦三屆，第三屆是2012年9月底在山東青島舉行的，可以推算出第四屆國(guó)賽時(shí)間大約在2014年9月，縣市?。▍^(qū)）選拔賽即將開始。今天，我不是來給大家講理論的，我想講的是由我親身經(jīng)歷所提煉出來的真實(shí)的東西。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要對(duì)物理課本內(nèi)容及學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，找尋合理、科學(xué)、適合的教學(xué)措施及方法，遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真設(shè)定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師在導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)期間，應(yīng)注意以下內(nèi)容：其一，設(shè)定的問題應(yīng)保證趣味性。所以，在進(jìn)行課程講解期間，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出實(shí)驗(yàn)、觀察、應(yīng)用等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高物理水平，完善自身發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；創(chuàng)新；有效性初中物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維有重要的作用。作為初中物理老師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理課程教學(xué)的重要性，利用多種教學(xué)模式及方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、優(yōu)化教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)（一）對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、成長(zhǎng)環(huán)境等都存在較大的不同，所以其接受能力也存在較大差別，此種差別具有較強(qiáng)的客觀性，卻可以改變。教師在利用疑問的方法吸引學(xué)生們的注意力時(shí)，應(yīng)保證設(shè)定問題具有一定的深度與難度，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡量常識(shí)自行設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)建具備自身特色的教學(xué)形式，并不斷改進(jìn)并完善課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以下觀點(diǎn)，原創(chuàng)、真實(shí)，但只能代表我個(gè)人，不代表任何單位和組織。當(dāng)然，在縣市省（區(qū)）選拔選手時(shí)，選拔賽的名稱不一定是 “名師賽”，如我省的第三屆選拔賽是以“復(fù)習(xí)課比賽”的名義進(jìn)行的。參賽選手向大賽組委會(huì)上交一份課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文稿，課題不限，時(shí)間控制在40分鐘以內(nèi)，錄像課在比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行播放，占總分值的60%；教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文稿占總分值的10%。（超鏈接《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)、《摩擦力》演示文稿）２、我的參賽經(jīng)歷我參加的是“第六屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”。光盤交到省里后，經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，我終于等來了省一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書并取得了進(jìn)入湖北省決賽的資格。國(guó)賽前他曾和市、縣教研員一起到我校視導(dǎo)，那次由于我試講超時(shí)，他給了我非常嚴(yán)厲的批評(píng)，并對(duì)后期準(zhǔn)備工作定出了詳細(xì)的時(shí)間表。人脈參賽經(jīng)歷使我結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的物理同行，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和教研活動(dòng)中互通信息、共享資源、共同成長(zhǎng)，在平時(shí)的教研活動(dòng)中遇到困難時(shí)能互相鼓勵(lì)，互相解惑，這些寶貴的人脈對(duì)我在教學(xué)和教研上的提高是不言而喻的。作為一名物理老師，若能研究中學(xué)生心理，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，迎合他們的口味，想讓學(xué)生不愛學(xué)物理都難！讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵教師唱獨(dú)角戲、學(xué)習(xí)不愿主動(dòng)參與的課堂是失敗的課堂，因?yàn)閷W(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在看教師“表演”上，如果不斷使學(xué)生受到成功的刺激，將會(huì)使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。③五花八門，避免審美疲勞。于是后來在市級(jí)決賽的現(xiàn)場(chǎng)課時(shí)我改為夾玻璃球比賽，但發(fā)現(xiàn)效果更不好，最后兩種導(dǎo)入方法均被棄用。如果說陳政的導(dǎo)入很精彩，那么錢永昌的導(dǎo)入稱得上震撼（播放第三屆名師賽錢永昌《彈力 彈簧測(cè)力計(jì)》導(dǎo)入片段）錢老師是用一段視頻來導(dǎo)入新課的，這是一段關(guān)于炮彈飛人的視頻，只見“轟”的一聲，從炮筒里“射”出一個(gè)活人來，在空中劃過一道拋物線后落在一張蹦床上。學(xué)生都?xì)g迎生動(dòng)活潑的課堂，教師照本宣科是大忌，因此教師要努力成為課堂上的魔術(shù)師，適時(shí)給課堂帶來新奇的元素，防止學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞?；ㄉ诘恼n堂很容易吸引眼球，但若只有熱鬧卻無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，熱鬧便成了作秀。用彈簧測(cè)力計(jì)鉤住小鐵盒側(cè)邊的鐵鉤，拖動(dòng)白紙。當(dāng)然，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅能夠緊緊圍繞知識(shí)與技能目標(biāo)，完成了對(duì)重難點(diǎn)的突破，還在如何實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面悉心設(shè)計(jì)，加上教師的精心演繹，這堂課足以使學(xué)生折服并留下深刻印象。（播放黃老師視頻片段）在黃老師使用“激光手術(shù)刀”精心操作下，一位近視患者終于看清了物體?？墒窃趯?shí)際操作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，手拉動(dòng)木塊時(shí)無法控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然我們也可以改用電動(dòng)機(jī)勻速拉動(dòng)木塊。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學(xué)味、人文味、臻美味。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學(xué)，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎(jiǎng)得主——楊振寧和李政道，還是放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇，獻(xiàn)身祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的“兩彈元?jiǎng)住薄嚰谙?；無論是考入北大的鄭琴，還是晉級(jí)清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材?，F(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。過程與結(jié)論在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的，如果說結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。物理復(fù)習(xí)課要注意什么呢？要避免單一、機(jī)械的知識(shí)掃描（因其缺乏吸引力）。4.“矯”—— 注重單元檢測(cè)與評(píng)講矯正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，沒有批判、質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，群策群力，以“一切為了學(xué)生”為己任，既著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，克服學(xué)科本位心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過自己，甚至對(duì)自己所不擅長(zhǎng)或不會(huì)的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求，注意語言的科學(xué)性和邏輯性。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受用。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。(2)課堂提問技能課堂上提問量與提問技能對(duì)有效教學(xué)起一定的作用。二、準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，知道老師上課時(shí)要講的內(nèi)容，對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，形成明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。宜賞識(shí)為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進(jìn)而樹立老師的威信，使學(xué)生能夠“不令而行”?！?.“勢(shì)”—— 研究中考命題趨勢(shì)，有的放矢，事半功倍。重視師生互動(dòng)和生生交流，充分發(fā)揮學(xué)科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學(xué)生智慧的“火花”，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，常思常新。我認(rèn)為“單元檢測(cè)與評(píng)講矯正”是既古老又最具實(shí)效的提高學(xué)生成績(jī)的手段，其查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能無可替代，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)或警示作用無可替代。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。所以，作為一名物理老師，應(yīng)堅(jiān)持“經(jīng)歷過程與記取結(jié)論同樣重要”的教學(xué)理念，并以高度的責(zé)任心，切實(shí)把它落到實(shí)處。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風(fēng)拂面，你的學(xué)生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學(xué)科，此所謂“愛屋及烏”。物理的課堂可以有詩情，應(yīng)該有畫意，來激發(fā)學(xué)生愛美、好奇的天性，以進(jìn)入感受美、感悟自然的境界。（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注社會(huì)，見物思理、識(shí)物悟理。在該實(shí)驗(yàn)中還會(huì)遇到的困難有：木板太窄，木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)容易“脫軌”導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失??；木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)毛巾容易堆積導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)停