【正文】 ． 導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡(jiǎn)潔、有效導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然講得不多，但創(chuàng)設(shè)的情境，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地感知教材、觀察與實(shí)驗(yàn)、積極思考、認(rèn)真討論、解答疑難、深入探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了讓自己的教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校初中物理高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時(shí)請(qǐng)各位指正。教師指導(dǎo)組長(zhǎng)開(kāi)展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。矯正：教師查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員；教師教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教組員，組員教組員——師生互動(dòng)。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的歷史形勢(shì)下“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的一次重大創(chuàng)新和變革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展規(guī)律。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流事實(shí)說(shuō)明，通過(guò)團(tuán)體成員之間交流合作,發(fā)揮群體的積極功能,對(duì)提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成特定的教學(xué)任務(wù)其作用是不可忽視的。它來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實(shí)踐。二、探究式教學(xué)模式科學(xué)探究是獲得實(shí)踐性知識(shí)的最好方法，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，更多的是把規(guī)律的結(jié)論告訴給學(xué)生，然后反復(fù)在應(yīng)用結(jié)論上下功夫，新課程卻要求注重知識(shí)的獲取過(guò)程，并在獲取過(guò)程中使人的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到熏陶。很重要的一條原則是：能夠讓學(xué)生探究的問(wèn)題決不能由教師來(lái)包辦。一、“三步、六環(huán)節(jié)”簡(jiǎn)介 三個(gè)階段：1．自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。3．分組討論，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問(wèn)題。六環(huán)節(jié)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和不同學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花費(fèi)的心力和所獲得的收獲也遠(yuǎn)比被動(dòng)地聽(tīng)講大得多。一、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在課前吃透教材，以多元化教學(xué)案形式呈現(xiàn)。在學(xué)生交流（或展示）過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與分類，“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，注意傾聽(tīng)各個(gè)層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問(wèn)題的原因，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識(shí)。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。五、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個(gè)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問(wèn)題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。2． 六環(huán)節(jié)教學(xué)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。5．巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。2．導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段?？傊?，教學(xué)有法而無(wú)定法，在提倡創(chuàng)新教育的今天，“自主型”教學(xué)、探究式教學(xué)適應(yīng)教學(xué)需要，是師生雙邊活動(dòng)的重要體現(xiàn)，是物理教學(xué)的重要方法。作為培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的物理學(xué)決不能離開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，因此，我們的物理教師，首先必須掌握科學(xué)探究的理念和科學(xué)探究的方法，然后在自己的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，并達(dá)成一定的教學(xué)效果。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點(diǎn)以及在本校的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)型的“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來(lái)源于物理教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。創(chuàng)新教學(xué)模式的好處有：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是受興趣和需要支配的。如果自己眼界比去年開(kāi)闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變。注意：在課堂實(shí)施過(guò)程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏