【正文】 來教教大家。 2. 手指表數(shù)：教師任意說一個數(shù)，學生用手指表示。 培養(yǎng)學生動手動腦能力。 培養(yǎng)學生準確的仔細觀察，并深入的動腦思考。 學生回答： 學生先看老師示范書寫“ 1” 學生在練習本上書寫“ 1” 學生回答。 你們說到的這些物體的個數(shù)怎樣用算珠表示？ 2 個算珠表示的數(shù)可以寫成數(shù)字 2，教師示范 2 的寫法。 使學生學會與同伴交流，初步形成合作意識。 第 二 課時 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？ 3．張開想象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。 學生先擺 1個圓片，再擺 1 個是幾？這個 2 是怎么得來的？再擺 1個得到幾個？ …… 依次感知 5 的來源。 談話：在日常生活中有哪些 事物能用 1～ 5 表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。 通過教師參與，滲透分類觀察的方法。 3．老師根據(jù)匯報情況適時把卡片 1～ 5貼在黑板上進行認讀。 教學目標 1．對 15 各數(shù)感性的認識。 教、學具準備 15 的數(shù)字卡片、 5 個小圓片、 5 根小棒 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 談話引入：數(shù)學在生活中的用處可大了，特別是數(shù)字，我們常常用，請你仔細聽，找找老 師說的下面的這句話中有哪幾個數(shù)字：小紅書包里面有 1 個文具盒， 2 本書， 3 個本子。 優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)閷W生可以體驗的數(shù)學事實。 請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。 2．猜數(shù)游戲。 通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎上添 1 得來的。 板書設計 1— 5 的認識 教學例 1：數(shù)一數(shù)，說一說。 表示 1 的符號就是數(shù)字 1。 出示這些圖，引導學生看懂題意。 學生先看老師示范書寫“ 4”“ 5” 學生在練習本上書寫“ 3” “ 5” 學生認真寫數(shù)。 四、課堂練習 ] 12 頁 2 班交流。 教學難點 掌握 5 以內(nèi)數(shù)的組成。分好后，可以同桌交流。 10. 小結：剛才我們一起探究了 5以內(nèi)數(shù)的組成，現(xiàn)在老師檢查一下你們掌握得怎么樣。 學生用同樣的方法學習 5 的組成，并交流交流： 小組探究 5的組 成； 學生匯報后，指名板書出 5的組成，最后整理如下： 學生自學 3 和 2 的組成，并全班交流。 （ 2）師：老師請你們拿著豆豆，同位互相猜。 學生共同參與。 教學重點 理解“ 0”的基本含義。 學生認真聽教師講故事，回答問題：一條魚也沒有，就用“ 0”來表示。 出示直尺圖。 學生獨立完成，同桌交流，再指名回答。 教學重點 比一比的方法。 學生動手操作，用學具擺花兒和動物，并且比較多少，再匯報。蜜蜂是 3， 4 比 3多，我們就說 4 大于 3，寫做 4＞ 3，中間的符號是大于符號。 。 板書設計 比較 教學例 1： 教學例 2：寫一寫 3=3 讀作： 3 等于 3 ＝ 讀作： 4 大于 3 ＞ 34 讀作： 3 小于 4 ＜ 教學反思 第 六 課時 教學課題 練習一練習課 教學內(nèi)容 15 頁第 58 題 16 頁第 9 題 教學目標 進一步理解鞏固掌握比較的方法。 2．練習一 15 頁 6 題 3．１ 6 頁 9 題 請４個小朋友上臺，老師出示３把掃把，５個水桶。 學生獨立做，同桌交流，訂正。 教學重點 探索５以內(nèi)的加法計算方法的多樣性。 （５）明確方法，認識“＋”，介紹算式，讀法，學生讀。 學生觀察圖，并回答：先擺 3朵花，又擺了 2朵花。 通過直觀操作，探究發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)交換了位置，得數(shù)不變的規(guī)律。 1．教學例 3 （ 1）擺一擺：學生前后兩人一組合作擺小棒 （ 2）想一想：要求合起來有多少根小棒該怎樣寫算式。匯報所寫的算式：４ +１＝５ １ +４ ＝５ 學生回答自己由于看的方向不同 學生觀察后，討論匯報。 1． 18 頁第 2 題。 學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。 學生獨立寫算式，小組交流匯報： 2+3=5 所以52=3； 5可以分成 2 和 3； 5 減 1，在減 1，還剩 3 學生認真觀察圖并寫出算式： 52=3 41=3 學生觀察圖，并寫出算式。 出示圖 看見圖，你會說什么 白兔 1 只，灰兔 2 只，一共有幾只？ 一共有 5只兔，白兔 1只，灰兔有幾只？ 一共有 5只兔，灰兔 4只，白兔有幾只？ 寫算式 引導學生說算式的意義 學生看圖寫算式。 觀察圖，按要求寫算式 板書設計 5 以內(nèi)數(shù)的減法 教學例 4：說一說，算一算。 學生寫算式： 1+2=3 51=4 54=1 學生說一說算式的意思。 學生獨立計算，抽生說算法，再寫在 書上。 學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。 18 頁第 3 題。 學生獨立擺小棒，寫算式。４ +１＝５ １ +４＝５ （ 4）出示掛圖激疑：，同一個數(shù)學問題怎么會有兩個不同的加法算式呢？學生回答。 教學重點 會看圖寫兩個加法算式 教學難點 探究發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)交換位置，得數(shù)不變。 學生用算式表示： 3+2=5 學生匯報： 3 后面是 5。 （７）課堂活動１ 探索２＋３＝ 老師擺３朵花，問：這是幾朵花？ 在擺２朵，問：又是幾朵？ 畫圈后問：這幅圖是什么意義？ 你能用算式表示嗎？ 對了。 教、學具準備 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一、復習引入 小朋友已經(jīng)認識了１ — ５ 誰說說，１ — ５可以表示什么？ 從１到５，誰會用手指表示？ 二、合作探索 體會合起來用加法計算 （１）請５個學生上臺，發(fā)給每個學 學生回答問題，并說 1— 5 可以表示什么？ 抽學生用手指表示。 通過練習，復習已學的知識，以檢測學生學習的情況。 4．１ 5 頁 7 （ 1）小組交流 （ 2）全班交流 5．１ 6 頁 8 題 學生獨立填寫，同桌交流。 結合數(shù)學文化，讓生感受到數(shù)學文