【正文】 了無窮的成效。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的興趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具，圖像和幻燈片，以最佳的情景，畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。⑷聯(lián)想導(dǎo)入法利用聯(lián)想思維，寫出同類事物或相關(guān)事物的引申含義或內(nèi)容。中學(xué)英語中大多數(shù)單詞都有規(guī)律可循。在口語評(píng)測(cè)過程中，提倡學(xué)生之間互相幫助，師生之間互相合作。英語考核既是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生運(yùn)用英語的熟練程度的手段，同時(shí)又是學(xué)生自我診斷和激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的手段。⑴設(shè)計(jì)比賽性游戲利用中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，我問：What colour is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后我轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小獎(jiǎng)品。近年來，國(guó)內(nèi)外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。游戲教學(xué)具有以下幾個(gè)基本原則：⑴游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜，老師問：What’s that in English? 學(xué)生有的把圖形猜成一個(gè)球、一個(gè)桔子、一個(gè)蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅畫片、一扇門等。⑷游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。⑷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐近幾年來，我校通過舉辦“英語角、開英語晚會(huì)、舉辦英語俱樂部”等活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)英語的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過程。⑴實(shí)物和圖片導(dǎo)入單詞初中教材中，尤其是第一冊(cè)中大部分單詞都可以直接用實(shí)物或掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。three—third—thirteen⑶情景描述導(dǎo)入法針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在單詞教學(xué)中設(shè)置了情景導(dǎo)入。其中，教師又是起著關(guān)鍵作用的一體。這些濃郁的英語氣氛常會(huì)給人們留下難忘的印象。而在閱讀教學(xué)中，有的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果欠佳； 有的教師在閱讀課上感到無從下手，閱讀教學(xué)成為令教師頭疼的問題。在閱讀課上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分了解、運(yùn)用學(xué)生的英語水平。如人教版九年級(jí)Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似經(jīng)歷的著名科學(xué)家愛迪生的一些資料來引入，引入時(shí)可讓學(xué)生暢談對(duì)他的了解。在老師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生相互交換閱讀，使學(xué)生通過合作與交流的學(xué)習(xí)方式，輕松愉快地閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、概括信息的能力，進(jìn)一步了解中西方文化的差異，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師要防止閱讀體裁的單一性，并針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)水平，有針對(duì)性地多讀、多練。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。比如，教What39。新教材需掌握的內(nèi)容繁雜，聽、說、讀、寫都要跟上，如果每一堂新授課，教材不采用新穎的教學(xué)方法，不超過兩星期，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，不想學(xué)英語的學(xué)生就會(huì)逐步增多，導(dǎo)致英語成績(jī)受影響，這就需要教師精心備課，設(shè)計(jì)好每一堂課，課上才能熟練地駕駛教材，達(dá)到教學(xué)的目的?？翠浵嗫翠浵嗄芴峁W(xué)生生動(dòng)、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這里,將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較,以供在英語教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后,方可進(jìn)行交際活動(dòng)。語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際。三、折衷法由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,都不能包醫(yī)百病,所以,近年來國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向,就是對(duì)各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度,取長(zhǎng)去短,優(yōu)化配置,把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來使用,于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。即注重句單位教學(xué)為主,詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項(xiàng)教學(xué)為輔,不走極端。在對(duì)待語法和翻譯上實(shí)行折衷。即堅(jiān)持教語言(就是堅(jiān)持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教學(xué)),在教語言本身的同時(shí)教語言使用,也就是教交際。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。另外，一個(gè)合格的教師，在課堂上要靈活機(jī)動(dòng)，不要局限在固定的教學(xué)模式上。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改由學(xué)生講呢？以這種形式上課他們定會(huì)覺得新鮮，課文內(nèi)容又是他們熟悉和感興趣的，知識(shí)難度也不大?..我告訴學(xué)生：他們將有15分鐘時(shí)間自學(xué)課文——可以借助資料書籍或者請(qǐng)教老師，可以幾個(gè)人一組，可以共享資料；最后我將請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)像老師一樣講授。只見她紅著臉走上講臺(tái)，半天沒有開口。我注意到最后一排的高個(gè)子眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒舉起來?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。有了第一人就不愁第二人了。自學(xué)開始，有的忙著拼讀單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料，有的在討論。提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。有一次，我在七年級(jí)教授英語26個(gè)字母時(shí)，我舉出生活中一些和字母有關(guān)系的例子，如數(shù)學(xué)的面積S,高是h,我又舉出英語快餐的名字??.突然一名學(xué)生大聲說了一句“”,我一看原來是我班一名“小歌迷”，前幾天，入學(xué)時(shí)我讓大家做自我介紹時(shí)，我就了解到她最愛聽流行歌曲，不喜歡學(xué)英語，當(dāng)時(shí)我還很生氣。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題(淺層文化),為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開路,隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練(深層文化)。四、張思忠教學(xué)法華中師大一附中張思忠集其40年教改實(shí)踐所創(chuàng)立,其內(nèi)容是“適當(dāng)集中,反復(fù)循環(huán),閱讀原著,因材施教”。既重視形式和結(jié)構(gòu),更要重視內(nèi)容和功能,不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu),而忽視內(nèi)容和功能。即實(shí)行既利用又控制的原則,既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語,也不象直接法,聽說法那