【正文】 有針對性地找相關文章作補充，增加學生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。在閱讀教學中，以辯論課為形式，以課本內容為辯論內容，讓學生帶著問題去閱讀，在辯論課上，教師要把學生分成兩組代表正反兩方，然后讓學生根據(jù)自己的觀點去閱讀，去理解、歸納信息，然后教師以主持人的身份讓學生去陳述自己的觀點，在這樣的閱讀課上，可培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，適合采取此方法的有人教版九年級英語Unit 13 Section A 3a和Unit 15 Section A 3a、3b 部分。我在初中英語教學中做了以下嘗試。二、保持長久的學習興趣興趣是推動學生自覺學習的內在動力。多利用實物、掛圖、圖片、錄音機、錄象機、電腦等教學工具進行教學，這樣就可以使他們在興趣中輕松地學好知識。下節(jié)課復習時，就不必再使用實物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個同學的繪畫水平，同時又復習了舊知識，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會感到單調，才能穩(wěn)定住學習的積極性。如根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷等。壽縣開荒初級中學壽縣開荒初級中學英語教研組專題研討壽縣開荒初級中學第四篇：初中英語論文初中英語教師論文：淺談初中英語教學法初中英語論文范文初中英語教師論文：淺談初中英語教學法目前,我國中學英語教學使用的方法較多,但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價值上看,聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學法當屬主流。發(fā)音要求近似本族語人的標準。注重意義,圍繞交際功能使用或練習結構。通過交際過程或活動,學生學習英語的語言系統(tǒng)。聽說讀寫是教學目的,也是教學手段,相輔相成,應階段側重,目標側重,綜合訓練,而不能象某些教學法那樣或偏愛聽說、或側重讀寫。歸納法和演繹法折衷使用,既可在歸納中演繹,又可在演繹之后再歸納。與交際法等相比,其特點是:以全面的哲學、教育學、心理學、語言學等為指導思想,科學地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題。關鍵詞：興趣方法靈活機動課堂亮點俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預先設計的那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學任務，達到了預期的教學目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。那天值日匯報的學生講得很好，表達流利，聲音洪亮?？墒牵苍S是膽怯，也許是不好意思吧，沒有一人舉手。學生都聽得很仔細，并且好多還在記筆記。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞?！蔽蚁?，結合教材實際，努力構建以學習者為中心，以學生自我活動為基礎的教學模式，從而最充分地發(fā)揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位教師探索不止的課題。從學生課后所做的鞏固練習也可以看出這一點。令同學們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評論員。我點了其中的一個男孩上臺，他很仔細地講了seem的用法。我會心的笑了，感覺這堂課已經(jīng)成功了一半。這是學生非常感興趣的內容，可是對足球一竅不通的我能否將這一課上得生動有趣呢？在去教室的路上，我心中有點虛，因為我設計的教學形式和平常沒什么兩樣。她說很她非常喜歡她們的歌曲Super Star，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的Super Star！”。同時,也算是拋磚引玉,以期更多的人來關注和研究這一問題,進一步深化英語教學改革,共同創(chuàng)立具有中國特色的中學英語教學法體系。是近十幾年來在全國范圍內實驗和推廣的兩大教學方法之一(另一法是交際法)。教學內容務必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn),而語言的形式、內容和功能又必須與學生的知識結構相適應,從而增長知識結構。即既要注重語言交際能力(語言運用能力)的培養(yǎng),又要加強語言的知識性學習和訓練。從開始就鼓勵交際活動。二、交際法七十年代產(chǎn)生于西歐,是當代社會的政治、經(jīng)濟和文化交流的需要,特別是歐洲共同體成立以來,各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切,于是,這種培養(yǎng)語言交際能力的教學方法便產(chǎn)生了,并很快在世界上流行開來。語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞,因此,大量使用機械練習?！边@“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中重要作用。抓住學生們學習外語的新異感，多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學生掉隊。s this? It39。第二，要用具體生動的方式方法教學，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導者，還是參與者，帶領學生的語言知識的海洋中溫游；教師還是導演，導演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了“Good morning”“How are you”后，課下主動與學生互相打招呼?？傊喿x教學是中學英語教學中的重要部分，教師如能在閱讀教學中，樹立以學生為主體的教學思想，充分發(fā)揮自己的主導作用，做到形象引入，方法豐富，有效延伸，讓學生變“厭讀”為“悅讀”，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，學生的閱讀能力將會得到不同程度的提高。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，訓練學生捕捉信息、歸納概括的能力，還可培養(yǎng)學生說的能力。如人教版九年級英語Unit 6單元重點是定語從句，講Section A 3a 時，可讓學生先通讀短文，然后教師可引導學生用 2 定語從句歸納文章的主要信息，學生補充定語從句的后半句。興趣是最好的老師。殊不知，這種教學，嚴重抹殺了學生的主體作用，學生在這種教學下，只能盲目地去接受，而不會去認真地思考，更談不上新課改提倡的去實踐、去參與、和師生進行合作與交流。它把娛樂與實踐有機地結合起來，充分發(fā)揮了學生們的聰明才智，并使他們的綜合語言能力有所提高。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。例如教第二冊第三單元時我先板書：“September,29,1998(98年中秋節(jié))”,然后我提問學生：“What dayisitday?”學生回答：“ It ’szhongqiuJie”我告訴學生：“ It ’s MidAutumn Day”。比如，利用開音節(jié)或閉音節(jié)規(guī)律、結合結構相近和發(fā)音相同的特點或利用相同的發(fā)音規(guī)律引出新詞，也可以用構詞法中的詞綴法引出同根詞以擴大詞匯量。對學生本人來說