【正文】 神，并能用其解讀文章。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。（三）研習(xí)課文（1）積累生字詞（A）粘：粘結(jié)ni225。精魂：精靈，魂靈。具體分析這些意象，我們發(fā)現(xiàn)的還不止這些：這雪野中埋藏的似乎就是一整個(gè)春天。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的描寫(xiě)雪的古今詩(shī)詞文句。）新課導(dǎo)讀——作品簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景。??《野草》大家公認(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。消釋：（書(shū)）消融；融化。同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。寫(xiě)江南之雪主要通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫(xiě)。從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭(zhēng)精神，對(duì)南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。然后課堂合作、交流。對(duì)塑羅漢的的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。朔方之雪的形象，象征獨(dú)立、張揚(yáng)、堅(jiān)韌；江南的雪象征希望、美好、活力。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘瘛Ｍ兑斓脑?shī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中的感悟：美的作品能夠激發(fā)我們心中美好的情感體驗(yàn)，或者能夠給我們以深刻的啟迪和教育。（3）通過(guò)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。（二）作者介紹（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。n）連 易讀錯(cuò)：磬口脂粉奩凜冽（二），讓學(xué)生思考課文寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的雪，找出各自包括幾個(gè)自然段？明確：第一部分（1～3）段，寫(xiě)江南的雪，第二部分（4～6）段，寫(xiě)朔方的雪。講解：此句具體摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼?！景鍟?shū)“對(duì)比”二字】這節(jié)課，一起比較學(xué)習(xí)了魯迅筆下南北雪的不同特征，初步感悟了對(duì)這兩種雪的情感，下節(jié)課我們將深入探究作者對(duì)于這兩種雪的不同情感，以及寄寓的精神。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來(lái)的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。（對(duì)比，烘托出北方雪的不干沉淪，昂揚(yáng)向上?！堆肪溃涝诤翁?，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說(shuō)明。“未若柳絮因風(fēng)起”等。老師播放朗讀錄音，或者范讀。確乎：確實(shí)。教師指導(dǎo)：可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。從描寫(xiě)角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭(zhēng)精神，對(duì)南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。（6）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。比如，月亮思鄉(xiāng)、思人，紅豆相思，杜鵑悔恨的情緒，楊柳離別的愁腸，雨離別之愁，菊花高潔的品質(zhì)，梧桐傷感的情緒??第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)帲谌展庵袪N燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。第四，前后對(duì)比，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)之美。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。如寫(xiě)出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。寫(xiě)江南之雪主要通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫(xiě)。同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。消釋：（書(shū)）消融；融化。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。（PPT1）本文選自魯迅散文詩(shī)集《野草》。上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的描寫(xiě)雪的古今詩(shī)詞文句（明確：“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。2．聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。我們上節(jié)課學(xué)了海燕這篇文章，高爾基寫(xiě)海燕也是處在與反革命勢(shì)力作斗爭(zhēng)的時(shí)期，那么同樣作為革命斗士的魯迅先生，他會(huì)在如此嚴(yán)酷的時(shí)期有閑情雅致單純的寫(xiě)一篇寫(xiě)景的散文么？當(dāng)然不是，《雪》這篇文章也有著豐富的象征意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中可以體會(huì)的到，首先同學(xué)們自讀一遍課文，在讀的時(shí)候，思考一個(gè)問(wèn)題，文章描繪了那兩個(gè)地方的雪。第四篇：魯迅《雪》教案有人說(shuō)它是“撒鹽空中差可擬”有人說(shuō)它是“未若柳絮因風(fēng)起”有人說(shuō)它是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這些都說(shuō)的是“雪”同學(xué)們誰(shuí)還知道有哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句，（如果不知道課后自己查）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章，這篇文章的作者是（魯迅）我們之前學(xué)過(guò)魯迅的《朝花夕拾》我先來(lái)考考同學(xué)們好了（通過(guò)提問(wèn)鞏固魯迅的相關(guān)的文學(xué)常識(shí)魯迅，浙江紹興人，原名：周樹(shù)人。ngli225。講解：山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛【實(shí)寫(xiě)靜景】②蝴蝶確乎沒(méi)有。）（三）文體介紹這篇課文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》（簡(jiǎn)要介紹《野草》），大家知道什么是散文詩(shī)嗎？散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。教師對(duì)上題目說(shuō)幾句話：(PPT)《雪》告訴我—— 面對(duì)生活的考驗(yàn)，需要冷靜，不要被一時(shí)的境幻所迷惑； 不管外面的世界如何變化 自己都需要擁有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，還要有一種堅(jiān)韌、獨(dú)立的拼搏精神，還要有一份坦然的心境：美好的未來(lái)要靠我們的雙手去營(yíng)造； 凡事我必