【正文】 努力，成敗不必在我： 因?yàn)椤窃?jīng)為之奮斗的歷程，本身就是對(duì)于成功最好的注解。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。本文通過(guò)對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對(duì)黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對(duì)美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭(zhēng)的精神和理想。因?yàn)樗桓视谙衽瘒?guó)的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南之雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的豪壯之美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。板塊之二：理解內(nèi)容。要求大聲朗讀起來(lái)，人人要?jiǎng)涌?。（PPT3）魯迅的《雪》寫于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，南方革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩(shī)?！?“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。而且還有火：有“屋里居人的火的溫?zé)帷?，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”四．拓展訓(xùn)練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。是活潑的、有生命力的，但是，作者又說(shuō)“記不真切了”。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。；褪下袖子t249。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。3．深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，品味文中一些富含深意的語(yǔ)句。3．選擇合理的切入點(diǎn)，短文長(zhǎng)教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)深意。）（二）背景知識(shí)介紹《雪》寫于1925年1月。凜冽：刺骨的寒冷。但是江南是有雪的，作者用了大篇幅來(lái)寫江南的雪。你們可以從作者對(duì)雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來(lái)思考問題。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫面，準(zhǔn)備說(shuō)一段描述性的話?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹犁花開”。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。教學(xué)過(guò)程：板塊之一：讀順文句。處子：指年輕女子。自選角度，談?wù)勀銓?duì)課文的理解。采用了象征和對(duì)比的手法。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。我們可以從語(yǔ)句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。如寫出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。（7）美在深刻的意蘊(yùn)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。（9）美在使用托物言志的方法，語(yǔ)言含蓄精煉，寓意深邃。再度品讀文章，思考：作者塑造了幾個(gè)形象，又想通過(guò)這幾個(gè)形象表達(dá)什么思想感情。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。3學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達(dá)技巧。教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件。二、初讀課文請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生默讀?！胺路稹币辉~→【虛寫】【動(dòng)景】總結(jié)南雪特點(diǎn)：青春，美艷，活潑，富有生機(jī)。作者是怎樣形容的？“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??”講解：“孤獨(dú)的雪”孤獨(dú)是因?yàn)椤霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有朔方雪在不屈地飛舞。他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。）為什么說(shuō)朔方的雪是冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的呢，第四自然段，我們先來(lái)看朔方的雪的形狀是什么樣子的（如粉如沙，絕不粘連）落在什么地方（屋上，地上，枯草上）朔方雪的什么是什么樣子的（蓬勃紛飛，燦爛生光，旋轉(zhuǎn)升騰）作者寫了滋潤(rùn)美艷的南方的雪，和冰冷堅(jiān)硬的朔方的雪，同學(xué)們覺得魯迅先生，更喜歡哪個(gè)地方的雪，從哪里可以看出來(lái)？我們齊讀第6自然段，第6自然段我們可以看出這是作者對(duì)朔方雪的贊美，魯迅為什么要如此贊美朔方的雪呢？在魯迅先生的眼中朔方的雪是有什么象征意義呢？朔方的雪象征一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩(shī)情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩(shī)便誕生了。學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。學(xué)生自讀課文。從雨寫起，從雨收束?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。我們可以從語(yǔ)句、修辭、結(jié)構(gòu)、層次、寫作方法、描寫角度、景物特點(diǎn)、選詞造句、作者的情感、思想等等方面去發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，進(jìn)行品析。（4）美在作者著力對(duì)北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”?？偨Y(jié)歸納，綜合起來(lái)看，有如下四美：(PPT)第一，細(xì)致刻畫，選詞精美。小組交流，教師巡視指導(dǎo)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。下面讓我們來(lái)讀一讀一位來(lái)自馬來(lái)西亞的詩(shī)人——江天模仿臧克家寫的詩(shī)——(PPT)有一個(gè)人 是我精神的支柱 遇上困難與挫折 他給我渾身奮力 有一個(gè)人 當(dāng)我凝望著他 悲痛化為力量 懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)同學(xué)們學(xué)完本文之后有何感受、感悟或者感想，可以下面的句式進(jìn)行表達(dá)：(PPT)我認(rèn)為作者筆下的雪象征——??我認(rèn)為作者想通過(guò)雪來(lái)表達(dá)自己——??我認(rèn)為作者想告訴我們——??《雪》告訴我們——??