【正文】 小組交流，教師巡視指導(dǎo)：江南之雪：秀美而富于活力和生機(jī)，很讓人向往，充滿期待，但很柔弱，容易屈從于外物而消磨斗志，缺乏持久的戰(zhàn)斗精神。（4）美在作者著力對(duì)北方之雪進(jìn)行立體性的描繪，突出了飛騰的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。學(xué)生自讀課文。（老師介紹）：1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫(xiě)下了一句頗富詩(shī)情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻??18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩(shī)便誕生了。教學(xué)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。“仿佛”一詞→【虛寫(xiě)】【動(dòng)景】總結(jié)南雪特點(diǎn)：青春，美艷，活潑，富有生機(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對(duì)朔方之雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個(gè)性精神的極力贊美。（9）美在使用托物言志的方法，語(yǔ)言含蓄精煉，寓意深邃。如寫(xiě)出了江南的雪色彩斑斕，明艷秀麗——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃地生光”。如寫(xiě)江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。自選角度，談?wù)勀銓?duì)課文的理解。教學(xué)過(guò)程：板塊之一：讀順文句。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)犁花開(kāi)”。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。但是江南是有雪的，作者用了大篇幅來(lái)寫(xiě)江南的雪。）（二）背景知識(shí)介紹《雪》寫(xiě)于1925年1月。3．深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，品味文中一些富含深意的語(yǔ)句。；褪下袖子t249。是活潑的、有生命力的，但是，作者又說(shuō)“記不真切了”。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫(xiě)，理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩(shī)。要求大聲朗讀起來(lái)，人人要?jiǎng)涌?。從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的豪壯之美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。本文通過(guò)對(duì)江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者對(duì)黑暗當(dāng)局的強(qiáng)烈不滿、對(duì)美好生活的憧憬、以及進(jìn)行決絕的反抗斗爭(zhēng)的精神和理想。教師對(duì)上題目說(shuō)幾句話：(PPT)《雪》告訴我—— 面對(duì)生活的考驗(yàn)，需要冷靜，不要被一時(shí)的境幻所迷惑； 不管外面的世界如何變化 自己都需要擁有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，還要有一種堅(jiān)韌、獨(dú)立的拼搏精神，還要有一份坦然的心境：美好的未來(lái)要靠我們的雙手去營(yíng)造； 凡事我必努力，成敗不必在我： 因?yàn)椤窃?jīng)為之奮斗的歷程，本身就是對(duì)于成功最好的注解。）（三）文體介紹這篇課文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》（簡(jiǎn)要介紹《野草》），大家知道什么是散文詩(shī)嗎？散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。ngli225。我們上節(jié)課學(xué)了海燕這篇文章，高爾基寫(xiě)海燕也是處在與反革命勢(shì)力作斗爭(zhēng)的時(shí)期，那么同樣作為革命斗士的魯迅先生，他會(huì)在如此嚴(yán)酷的時(shí)期有閑情雅致單純的寫(xiě)一篇寫(xiě)景的散文么？當(dāng)然不是，《雪》這篇文章也有著豐富的象征意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中可以體會(huì)的到，首先同學(xué)們自讀一遍課文，在讀的時(shí)候，思考一個(gè)問(wèn)題，文章描繪了那兩個(gè)地方的雪。上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的描寫(xiě)雪的古今詩(shī)詞文句（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。板塊之三：揣摩美點(diǎn)。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)?，在日光中燦燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。實(shí)際朔方之雪正是作者本人的人格化身。比如，月亮思鄉(xiāng)、思人，紅豆相思，杜鵑悔恨的情緒，楊柳離別的愁腸，雨離別之愁，菊花高潔的品質(zhì)，梧桐傷感的情緒??第三，意蘊(yùn)深邃，含而不露。江南之雪靜、秀、柔、充滿生機(jī)和活力，北國(guó)之雪動(dòng)感、壯美、孤獨(dú)、個(gè)性張揚(yáng)，充滿斗爭(zhēng)精神。從描寫(xiě)角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。確乎：確實(shí)?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”等。（對(duì)比，烘托出北方雪的不干沉淪，昂揚(yáng)向上?！景鍟?shū)“對(duì)比”二字】這節(jié)課，一起比較學(xué)習(xí)了魯迅筆下南北雪的不同特征，初步感悟了對(duì)這兩種雪的情感，下節(jié)課我們將深入探究作者對(duì)于這兩種雪的不同情感，以及寄寓的精神。n）連 易讀錯(cuò)：磬口脂粉奩凜冽（二），讓學(xué)生思考課文寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的雪，找出各自包括幾個(gè)自然段？明確：第一部分（1～3）段，寫(xiě)江南的雪，第二部分（4～6）段，寫(xiě)朔方的雪。（3）通過(guò)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。朔方之雪：孤獨(dú)、豪放、個(gè)性張揚(yáng)，不畏懼、不屈服于寒威和肆虐的旋風(fēng)，充滿抗?fàn)幘?。北方的雪奮飛于天宇，旋轉(zhuǎn)而升騰，與寒威、旋風(fēng)搏斗、抗?fàn)帲谌展庵袪N燦地生光，從而完成升華——死亡——化身為雨，是一種完全的犧牲。然后課堂合作、交流。寫(xiě)江南之雪主要通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫(xiě)。消釋：（書(shū)）消融；融化。??《野草》大家公認(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品。上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的描寫(xiě)雪的古今詩(shī)詞文句。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。精魂：精靈，魂靈。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。宇，上下四方。生：“但他終于獨(dú)自坐著了。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：課前熱身——激活記憶，積累古詩(shī)詞文句。??沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)《野草》是一部差的作品。灼灼：（書(shū)）形容明亮。主要是寫(xiě)景物，人