【正文】 多個(gè)筆名。這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很多，他在思考一些問(wèn)題的時(shí)候，尤其是思考一些難以理解的問(wèn)題的時(shí)候，他就能夠聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)談。有一個(gè)問(wèn)題必須首先弄清楚，鼻子的高與直，扁與平，與碰壁真的有關(guān)系嗎？生：沒(méi)有！師：很顯然，這是一個(gè)常識(shí)。一生舉起手來(lái)：我想先談第二件事，談“碰壁”。但是閆老師在這里并不是要把這句話(huà)當(dāng)成一個(gè)概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里，我想通過(guò)今天這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱拇竽X去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，這樣得出來(lái)的結(jié)論才是自己的結(jié)論。師：你知道得真多！生：我知道魯迅寫(xiě)的文章非常尖銳，如果有誰(shuí)寫(xiě)了批評(píng)青年的文章，他就說(shuō)在苗圃里面遛馬，如果誰(shuí)寫(xiě)了愛(ài)情小說(shuō)，他就說(shuō)鴛鴦蝴蝶派，有人唱流行歌曲他就說(shuō)是亡國(guó)之音。文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要分析下面四件事中所體現(xiàn)出的魯迅先生的這種崇高品質(zhì)。下面自由朗讀課文，并要求學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感知人物形象，有所思，有所得 為下文進(jìn)一步理解打好基礎(chǔ)。二，說(shuō)目標(biāo) 重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)要求、本課內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定為：掌握本課生字詞2正確、流利朗讀課文3整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)本課重難點(diǎn)為：整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)三，說(shuō)教學(xué)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。全班交流，師板書(shū)：悼念伯父談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭四，學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)1，師：伯父逝世時(shí)，有許多人來(lái)悼念他，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這一部分，想一想有哪些人、以怎樣的方式來(lái)悼念魯迅先生？這又表現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流，結(jié)合課后“閱讀鏈接”感悟人們對(duì)魯迅先生的尊敬和愛(ài)戴，指導(dǎo)感情朗讀，齊讀本段。課后，同學(xué)們可以去看一看《從百草園到三味書(shū)屋》《少年閏土》《孔乙己》等廣為流傳的佳作，相信你會(huì)更深入的了解這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。學(xué)生匯報(bào)。體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫(xiě)作方法。生：這個(gè)車(chē)夫才三十多歲，他穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭好不好？ 生：好。生齊讀。生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想多?！保煟和瑢W(xué)們，就是這么一位對(duì)舊社會(huì)非常憤恨，對(duì)勞動(dòng)人民非常同情的伯父逝世了，他過(guò)早地離開(kāi)了我們，他去世的時(shí)候才56歲。請(qǐng)坐下。生 ：（繼續(xù)讀完。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這個(gè)故事。各人讀各人的，讀慢點(diǎn)兒。師：處處遭到迫害。周曄啊，你要自然、大方，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？ 生：大伯，你跟?? 師：注意望著我。我給大家兩分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能最快把這段話(huà) 記下來(lái)。師：（板書(shū)？）把問(wèn)號(hào)再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，重讀。（板書(shū)——）師：（板書(shū)——）在這里，破折號(hào)是表示什么？ 生：在這里，破折號(hào)是表示疑問(wèn)。生4：外貌描寫(xiě)很細(xì)致。生：（再練讀）師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事讀一讀？ 生：（讀到：“??一動(dòng)不動(dòng)的。第三段：談“碰壁”。師：再換一個(gè)更準(zhǔn)確的，叫做什么愛(ài)？ 生：敬愛(ài)。生：（高興地回座位）師：（指著黑板上的句子）“哈哈，還是我的記性好！”表面上是夸自己的記性好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書(shū)不認(rèn)真。生：（讀完坐好）要好好準(zhǔn)備，再練一遍。師：沒(méi)讀懂。所以，只要你多讀書(shū)，聯(lián)系課文，都能把意思搞懂。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？ 生：還有對(duì)死者的敬仰之情。生：（齊讀“伯父去世??屋子”）師：很好，你再往下讀。生：（再讀一遍）.師：好，比剛才好多了。魯迅先生有兩個(gè)弟弟，一個(gè)叫周建仁，是周曄的父親；還有一個(gè)叫周作仁，周作仁是老三。課文預(yù)習(xí)了沒(méi)有？ 生：（齊答）預(yù)習(xí)了。）師：好，讀一讀。師：說(shuō)具體一點(diǎn)，是兄還是弟？ 生：應(yīng)該是弟弟。三、逐段閱讀，理解內(nèi)容（一）第一段：受到愛(ài)戴（指名讀第一讀段）師：大家注意看書(shū)。（師生合作讀）師：“追悼”懂了嗎？就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他、懷念他。也就是說(shuō)，這兩個(gè)詞都是對(duì)死者表示懷念的意思。師：懂了。好，我下面讀這句話(huà)，你們接著我的話(huà)往下讀，你們讀的話(huà)就是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋。生：（齊讀“老實(shí)說(shuō)??”）師：請(qǐng)你往下讀（還是剛才那位）（提醒學(xué)生掉了個(gè)字）這樣好，請(qǐng)坐！這個(gè)故事有意思嗎？生：有意思。（師生分角色讀，老師加上動(dòng)作和表情）師：好，停下來(lái)，周曄，我是夸我的記性好，沒(méi)說(shuō)你半個(gè)“不”字，你為什么聽(tīng)了我的話(huà)比挨打挨罵還難受呢？ 生：伯父表面是說(shuō)自己的記性好，實(shí)際上是批評(píng)我沒(méi)有好好讀《水滸傳》這本書(shū)。讀了這個(gè)故事（看黑板）“愛(ài)撫”的意思懂了嗎？ 生：懂了。我想，你們的體會(huì)一定和剛才不一樣。不過(guò)，這段對(duì)話(huà)是很難讀的，要體會(huì)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，尤其是這句話(huà)更難讀（指著“四周?chē)诙炊??”）要一邊讀一邊思考。生1：人物表情豐富，描寫(xiě)人物的樣子時(shí)很細(xì)膩。生：（齊讀：“哪一點(diǎn)不像??一動(dòng)一動(dòng)地。師：好了，懂了，就讀得更好了。這次要求不看書(shū)，我說(shuō)魯迅先生的話(huà)，請(qǐng)到前面來(lái)的同學(xué)呢，讀周曄的話(huà)。你們有一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)完我們對(duì)話(huà)后你們 怎么樣？ 生：（齊答）笑。師：你們還有別的笑的原因嗎？生：她只聽(tīng)懂了表面的意思，而聽(tīng)不懂大伯的另一層意思。同學(xué)們，這個(gè)故事寫(xiě)得非常生動(dòng)，都是對(duì)話(huà)，在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常要寫(xiě)對(duì)話(huà)，好多都是對(duì)話(huà)，比如上課就是對(duì)話(huà)，上一堂課就是師生之間的對(duì)話(huà)，同學(xué)之間的對(duì)話(huà)。生：齊讀：“我呆呆??掉下來(lái)。師：因?yàn)槭軅芴?，嘴里發(fā)出一種聲音，好，讀一讀（指著“呻吟”）請(qǐng)你往下讀。師：你補(bǔ)充。（老師范讀：“天黑了??嘆了一口氣”）同學(xué)們，還能讓他說(shuō)什么呢？魯迅先生還能說(shuō)什么呢？一切都在他的表情里，在他的動(dòng)作里，在他的深深的嘆息之中。誰(shuí)來(lái)讀讀阿三的話(huà)。讀到這里，周曄開(kāi)頭提 的問(wèn)題“伯父為什么受到那么多人的愛(ài)戴”答案找到了沒(méi)有？ 生；（齊答）找到了。（許多同學(xué)舉手）我相信不要講也會(huì)懂。生寫(xiě)完，上講臺(tái)念。好，課上到這，把這段話(huà)抄在你的小作文本上。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。1作者在這幾件事中都是抓住了生活中的一些細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)的，這種突出細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，值得我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么事？生默讀課文，師引導(dǎo)反饋交流，注意點(diǎn)撥學(xué)生概括簡(jiǎn)潔師：我們可以嘗試給每部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題，因?yàn)樾?biāo)題比概括段意更簡(jiǎn)練、更傳神。2，抄寫(xiě)生字詞。我順勢(shì)導(dǎo)入：為什么魯迅先生受到人們?nèi)绱说膽涯钅?？在他的侄女周曄女士心中他又是一個(gè)怎樣的人呢？揭題并齊讀課題，然后質(zhì)疑課題：“伯父”我們都好理解，為什么還要稱(chēng)伯父魯迅為先生呢？感受到作者對(duì)魯迅先生的崇敬與愛(ài)戴，奠定了本文的情感基調(diào)，為先生理解下文作了鋪墊。（四）學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)我認(rèn)為“悼念伯父”是本課畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵部分，是理解本文的觸發(fā)點(diǎn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析這部分，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題：魯迅先生逝世后有哪些人，用怎樣的方式來(lái)悼念魯迅先生，用自己喜歡的方式讀這一部分，結(jié)合“閱讀鏈接”使學(xué)生感性理解各行各業(yè)、男女老幼對(duì)魯迅先生的無(wú)比崇敬與愛(ài)戴。2，抄寫(xiě)生字詞。你們對(duì)魯迅有哪些了解？生：我們學(xué)過(guò)的《三味書(shū)屋》上提到，有一次魯迅上學(xué)遲到了，他就在課桌角上刻了一個(gè)“早”字。大家知道書(shū)本上對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的最常見(jiàn)的一句話(huà)是什么？生：為別人想得多，為自己想得少。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，將有關(guān)內(nèi)容板書(shū)在黑板上：痛別伯父談《水滸》 談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭三、人們眼中的魯迅板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅師：不論是痛別伯父、談水滸、談碰壁，還是救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷。我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。師：這個(gè)同學(xué)回答了幾個(gè)問(wèn)題？大家注意聽(tīng)了嗎？生：第一個(gè)問(wèn)題是成年后的周曄為什么還要把這件事寫(xiě)到文章里來(lái)，第二個(gè)是伯父所說(shuō)的“碰壁”隱含的意思。師：你是不是課下查了相關(guān)的資料？生搖頭：沒(méi)有??！師：那你是怎么想出來(lái)的？生：靠腦子想出來(lái)的?。?tīng)課教師與學(xué)生笑。生：我想把魯迅比作一種動(dòng)物——裹在繭蛹中的青蟲(chóng)！師（驚訝）：再說(shuō)一遍？生：裹在繭蛹中的青蟲(chóng)！師：為什么呢？生：青蟲(chóng)如果要變成美麗的蝴蝶，就要掙脫繭蛹的束縛，要拼命地沖出繭蛹，才會(huì)變成美麗的蝴蝶。別小看這簡(jiǎn)短的幾句對(duì)話(huà)，我們卻讀出了一個(gè)這樣復(fù)雜的魯迅。與伯父在一起的日子還有哪些也讓她難以忘懷？生：一起談讀書(shū)！師：談的是一本什么書(shū)？生：《水滸傳》。師：比如，我說(shuō)“林沖景陽(yáng)崗打虎”，你同意嗎？生大笑紛紛搖頭。師：用風(fēng)趣的語(yǔ)言去批評(píng)是一種批評(píng)的藝術(shù)，這種批評(píng)的效果如何？生：從此“我”讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。但還有些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對(duì)一位車(chē)夫的救助。生：十分窘迫，家里比較貧窮，如果魯迅不給他錢(qián)的話(huà)，他可能傷還沒(méi)好就會(huì)急著出去拉車(chē)。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。生：他一是為了舊中國(guó)而嘆息，二是也有一種很無(wú)奈的感覺(jué)。）師：也許以同學(xué)們的年齡和閱歷，現(xiàn)在還無(wú)法真正深入魯迅先生的內(nèi)心，對(duì)那份復(fù)雜的情感也只能揣摩到這個(gè)程度。第五篇：我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生一、本課特點(diǎn)分析：《我的伯父魯迅先生》這篇文章是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）文題中的“我”你們知道是誰(shuí)嗎？（周曄）作者周曄，她是魯迅的侄女。女傭：傭的讀音。學(xué)生質(zhì)疑。（四）、學(xué)習(xí)第一段。注意最后一句話(huà)的遞進(jìn)關(guān)系。指名讀。）板書(shū)：關(guān)心下一代。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要“碰壁”。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。3）、這一段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì).(神情)(板書(shū))4）、:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見(jiàn)不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話(huà),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情.(生齊讀).（四）、學(xué)習(xí)第五段。（3）練習(xí)寫(xiě)一篇人物作文，注意通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及具體的事件體現(xiàn)人物的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解，在吃透課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的思想和感情，進(jìn)而概括中心思想。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，我們還可以拜讀魯迅先生的很多作品，如《表》《小約翰》《朝花夕拾》等等作品，進(jìn)一步走近魯迅，了解這位文學(xué)巨匠。合作探究，理清課文的結(jié)構(gòu)。一提起魯迅，他那“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象便映照心間。思考：魯迅先生寫(xiě)文章干什么？“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎”表明什么？再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)什么人？討論后小結(jié)：（他寫(xiě)文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國(guó)。② 想想這段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？③ 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。）③在座的為什么哈哈大笑？（孩子天真無(wú)知，把伯父的話(huà)理解錯(cuò)了。伯父說(shuō)”還是我的記性好?！蹦懿荒苷f(shuō)明呢“？為什么？（能說(shuō)明。三、小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：10我的伯父魯迅先生談《水滸傳》追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，為什么伯父得到救助車(chē)夫?yàn)閯e人想得多。你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）你理解“愛(ài)戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛(ài)戴？劃